研读“活教育”反思教育实践

刘杏珍

陈鹤琴先生是中国近代著名的儿童教育家，是我国现代幼儿教育的奠基人，是我国第一个运用近代科学方法研究儿童心理、进行教育实验的教育家。他的“活教育”思想及他倡导的“教活书、活教书、教书活；读活书、活读书、读书活”的教育理念，这么多年来一直深入人心，引领着一批又一批的幼儿教师不断成长、进步。在目前幼儿园课程游戏化的大背景下，仔细研读“活教育”理论，仍然有很多现实意义。

一、践行“生活即教育”的教育理念

“活教育”理论中指出“生活即教育”，生活就是现实的教材，在多姿多彩的生活中，幼儿无时无刻不在经历着生动又有趣的变化。教师如果仔细观察、认真思考，就会发现生活中确实融合了健康、语言、科学、艺术、社会等多个领域的内容。抓住幼儿的生活，是不是就能找到课程开展的最佳途径？能否在幼儿园的课程中更多还原幼儿生活的本来面目，让幼儿在生活中学习？我们不断反思着，尝试在教育过程中做一个有心人，善于发现，善于观察，挖掘各种各样的教育素材，促进幼儿全方面的发展。

案例一：从刚进中班开始，我们就有意识地培养幼儿的自理能力和爱劳动的好习惯，能够自己的事情自己做。幼儿入园后第一件事情就是擦自己的学具柜、椅子、鞋柜，整理自己的书籍等。到了大班，幼儿的自理能力有所提高，在这个环节又给他们增设了管理自己的包干区。通过近两年的实践，幼儿变得非常勤快。他们每天入班第一件事情就是主动先劳动再拿玩具玩，在良好劳动习惯形成的同时，责任感也得到了增强。……