“学习故事”促进幼儿发展评价的园本化研究与实践

石妍

在《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）精神的指引下，教师对幼儿的观察、评价成为学前教育改革的重点和难点。教师如何观察幼儿，如何评价幼儿，如何提出教育支持策略，不仅影响着课程质量，更影响着幼儿的成长。

近年来，新西兰的“学习故事”逐渐走进人们的视野。华东师范大学周欣教授认为，学习故事即叙事性评价，能提供反映幼儿发展的持续性画面，能记录和交流幼儿学习的复杂性，它强调情景、地点以及相关人员在幼儿学习中的作用。学习故事和《指南》有很多相通之处，如认为幼儿是有能力、有自信的主动学习者，幼儿学习与发展是一个整体、幼儿在与环境的有效互动中学习和发展等。因此，通过学习故事来观察、解读、支持幼儿的学习，可以帮助我们更科学地评价幼儿，更有效地制定教育计划，更长远地促进幼儿发展。

一、再理解，再探尋，形成学习故事的理性认识

在对学习故事进行深入学习的过程中，我们不断拓展学习故事的内涵和外延，形成了对学习故事的园本化理解。学习故事是一套由明确教育价值观引领的学习体系，是一套用叙事的方式进行的形成性学习评价体系，是一套能够帮助幼儿建构作为学习者的自我认知的学习评价体系。我们认为，它不是简单的幼儿学习过程文字记录的累加，而是一种教育眼光的变革，是一种教育心态的转变，呼吁我们在教育中从僵化走向灵动，从定性评判走向积极评价，从关注结果走向关注过程，从急功近利走向静待花开。……