小学数学整理与复习课的有效教学策略研究

摘要：小学数学四至六年级“整理与复习”课的教学不应该是传统的学生做练习题、教师讲解的单一模式，应该把重点放在课堂教学方法的研究和习题的设计上，提高课堂教学的效率。

关键词：整理与复习  教学策略  有效性

一、我校现状

我校数学整理与复习课存在一些的问题。小学数学整理与复习课是新授课的延伸和继续，是提高课堂教学效率的重要途径，但是我校整理与复习课主要以学生自主练习、教师订正为主，一题一题讲解，整理与复习课模式单一。面对单一的课堂教学模式，面对新课程改革的发展趋势，我校教师希望改变这种讲解式的课堂教学模式，提升教学业务能力，从而促进学生自主创新能力、探究能力的提高。

二、在课堂教学活动中探索整理与复习课教学策略

针对我校整理与复习课存在的教学模式单一，学生被动学习的现状，根据课程标准（2011年版），我们对四至六年级“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”等领域的数学课堂教学进行研究，探索适合本校学生的整理与复习课有效教学策略。

（一）四年级

1.教学方法的研究。选择“数与代数”领域“三位数乘两位数”内容，课题组成员黄秀云、钱宏燕老师采用“课前整→堂上理→再练习”和“堂上整（学习单）→堂上理→再拓展练习”两种不同的教学方法进行同课异构。

存在的问题：通过这两种教学方法的探索，发现四年级的学生还不会利用思维导图的形式进行系统的知识梳理。整理的知识点也是零散的、单一的，不够全面。……