初中英语教学中家国情怀的渗透

袁丽君

摘  要：随着立德树人理念不断地在初中英语课堂中渗透，家国情怀逐渐成为了一个热门话题。它与社会主义核心价值观是相契合的，也与核心素养教育相连接。由于学生个人经历和眼界的局限，对于家国情怀的深入与全面理解还需要教师在教学中进行引导与渗透。

关键词：初中英语;家国情怀;渗透策略

无论在习题训练中还是在生活交往中，家国情怀都成为学生情感的一部分，他们相遇着、体验着，也生长着。当家国情怀进入初中英语课堂，他们会认为“江山无心开盛世，妙笔有责颂名时”，每个人都要成为家国情怀的体验者、传承者和发扬者。家国情怀是每个人怀揣的对家国的情感，它往往隐藏在生活的某一个角落、文本的某一段文字、事物的某一个方面中，这就需要教师和学生一起去开发。

一、从传统中寻找家国情怀

英语教学涉及的面很广，人们的传统与习惯就是英语课堂的重要话题。每节课的开始，教师可以设置一小段自由对话，与学生谈论生活中的习惯和传统。一方面，能融洽彼此的情感，拉近彼此的心理距离;另一方面，能让学生学会更好地生活，因为生活是从接纳习惯和传统开始的。不难发现，这些传统里包含着很多家国情怀，教师可以将其凸显出来，让学生感知其中的情感。

例如，教师可以就端午节与学生开展这样的对话。

T：What festival is it today？

S：Today is the Dragon Boat Festival.

T：What do people do and eat today？

S：People usually eat rice dumplings and row dragon boats.

T：Who do people do this for？

S：Qu Yuan.

T：What kind of person is he？

S：He loves his country and he is a hero and worth learning.

T：What did Qu Yuan do at last？

S：Qu Yuan threw himself into the river to make his country prosperous.

在對话中，学生的表达能力不仅得到了提升，家国情怀也得到了升腾。他们在不知不觉中感觉到自古以来，家和国从来就是连成一个整体的，家国一体的观念会使像屈原这样的爱国诗人具有强烈的使命感。每当国家社稷有急、国难当头，他们就会用自己的行动践行对家国的誓言。教师通过对话的设置，让学生感知家国情怀是中国的传统，让他们在无形中接受家国情怀的洗礼。

二、从教材中挖掘家国情怀

如果教师用心去研究教材、分析学情，会发现译林版《义务教育教科书·英语》（以下统称“教材”）中有许多有关“家国情怀”的话题可以挖掘。挖掘“家国情怀”话题要做好一定的铺垫，要在无痕中向学生渗透，让他们在悄然中感知。

例如，在教学教材八年级上册Unit 8“Natural disasters”这节课时，教师先让学生用简短的语言复述Timmy经历地震的过程。学生重新加工文本表述，变成自己的语言表达出来。The earth started to shake. Some people ran out of building. The walls came down. I was trapped. I screamed for help. I saw the bright day light. 阅读不仅是让学生运用语言获取信息，更主要的是要让他们通过阅读认识世界、发展思维，进而获得审美体验。教师随即呈现汶川地震中一个男孩被解放军救出来的画面，让学生以男孩的口吻描述这次经历，当然他们也可以复述原文本的语句。解放军救男孩于废墟中，这样的事例显然可以成为进行家国情怀教育的典型案例。教师将案例融入这样的情境中，既能与教材情境融为一体，又能升华学生的情感。学生写出这样的句子：They saved me and gave me a second life. I want to carry on their spirit. 学生的表达其实就是家国情怀的一次体验。

三、从生活中发现家国情怀

留心处处有英语，生活处处有家国情怀。家国情怀隐藏在人们的日常生活中，教师引导学生多看英语时事和社评，不仅能拓宽学生的阅读面，深化学生的英语认知，还能让他们在耳濡目染中感知家国情怀。例如，电影《流浪地球》。教师可以将这样的资源用在对学生进行家国情怀的渗透上。教师先选择最能展示家国情怀的镜头，接着教师对这些镜头进行剪接，去掉中文，以英语旁白的形式展示这部分内容。教师展示的是这样一段情节：刘培强经过三十多个小时的努力，虽然完成了71%的发动机重新启动的任务，可是地球仍然要撞向木星。流浪地球计划宣告失败，刘培强利用空间站的撞击点燃木星，进而拯救了地球，这展示的就是带着全人类流浪的场景，展示的是全人类的家国情怀。英语旁白为：After more than 30 hours of hard work，Liu Peiqiang has completed 71% of the engine restart tasks，but the earth still has to crash into Jupiter. Liu Peiqiang used the impact of the space station to ignite Jupiter and save the earth. 教师让学生对着画面尝试将旁白表述出来，同时要注意语音、语调，让旁白与画面凸显的情感一致，无疑这是学生用英语表述家国情怀的一次训练。学生在表述时，身上就有一份责任与担当，一份拯救人类家园的情怀。表面上家国情怀好像离学生的生活很遥远，事实上生活的点点滴滴都关联着家国情怀。学习英语不仅需要获得词汇与语法，感知西方的文化与风情，还要用英语传承中国文明，传承家国情怀，进而更好地讲好中国故事，树立文化自信。

家国情怀是人们对家乡的依恋，是对国家的高度认同感和责任感的体现，教师要让家国情怀在英语课堂上恣意流淌，让家国情怀在师生的互动中自然流露，让家国情怀在对教材的重新建构中闪烁在学生眼前，让家国情怀给学生的生活注入能量。

参考文献：

[1]丁军. 在英语主题阅读中如何渗透家国情怀[J].江苏教育，2020（43）.

[2]汤雅舒. 知之深，爱之切：谈英语课堂中的家国情怀培养策略[J]. 校园英语，2020（39）.