技能迁移促有效教学的“三基一用”

王婷婷 胡松

一、认识技能迁移的基本类型

运动技能迁移是指已掌握运动技能对学习新运动技能的影响和作用，动作迁移理论经过演化形成了多种类型，主要包括“语言——运动迁移”“两侧性运动迁移”和“运动——运动迁移”3类。其中产生积极影响的为正迁移，消极影响的为负迁移。

在三年級侧向投掷垒球教学中，运用口诀“蹬—转—挥”引导学生体会正确的协调用力、感知身体连贯动作，促进学生掌握正确的动作方法，利用动作口诀能够使隐性的技能显性化，从而实现“语言——运动迁移”。为促进学生左右协调均衡发展，在学习篮球原地高低运球的基本动作时，一方面引导学生先用习惯手进行运球练习，另一方面鼓励学生积极尝试非习惯手加强运球练习，通过左右手交替的原地运球学练，逐步实现从单侧到双侧的“两侧性迁移”。原地侧向投掷轻物动作与羽毛球打高远球动作都是侧身引臂——蹬地转体——挥臂发力，发力顺序由下至上，学会原地侧向投掷动作对学生今后学习羽毛球打高远球动作起促进作用，可以实现“运动——运动迁移”。

二、厘清动作内在的基础结构

在运动技能学习中，促成运动技能正迁移的内在条件有动作之间的结构关联性、动作学习过程的相似性2种。

如，侧向投掷垒球与羽毛球击打高远球在预备姿势、支撑脚、发力顺序到最后手腕发力的动作结构高度相似，不仅都需要髋、腰、肩关节依次扭转带动上臂发力，顺序由下肢到核心部位再到手臂作用于物体，而且都注重爆发力和出手速度。……