体育委员轮换制下的教育故事二则

贺帅

“我是六（5）班张小宝，今天由我负责整队。全体都有，立正，向右看齐……”随着一连串洪亮、有力的口令声，体育课开始了。按照传统模式，体育课上课伊始的课堂常规环节是由专职体委负责组织本班同学集合站队、清点人数并将缺席人员向教师说明情况等，然而有别于传统做法，我所授课的班级体委不是固定不变的，而是采用轮换体育委员的方式进行动态管理。

身为一名职初教师，对于学生的特点及其性格特征还未能全面掌握，课堂教学自然存在许多不足的地方，因此促进师生关系融洽且可以相互了解的教学艺术就显得尤为重要。体育委员轮换制是我在职初初期的一次教学尝试，目的是想让每名学生都有一个可以组织班集体、展示自我风采的机会[每名学生都有机会在体育课上轮值体委协助教师组织管理班级，轮值体委的安排可以是学生主动提出，或者按照分组（如抽签、学号等）进行，也可以根据学生情况由教师指定]，随着此举日渐完善，获得了令人满意的效果，其中较为典型的二则案例使我深感自豪与欣慰。

一、懒惰男孩的集体意识养成记

通过3～4周时间的教学观察，六（5）班张小宝同学给我留下了较为深刻的印象，此生每次的体育课都像是在“梦游”一般，优哉游哉、漫不经心，该生对于参与体育游戲兴趣不大、集体比赛不关注、比赛结果不闻不问。教学中存在的学不会、不易学、掌握不足等问题可以通过改变教学策略得到改善，但像该生这样集体与合作意识淡薄、兴趣淡化的情况着实让我感到头疼。