高职体育教学中采用小组合作学习法对学生体育技能成绩影响的实验研究①

陈文继

(南京机电职业技术学院 江苏南京 210000)

当今高职院校课程改革的重点之一是如何通过探究、自主、合作的学习方式来提升教学效果和效率。高职院校的体育教学和其他学科比起来在教学环境上更开放些，在教师和学生之间、学生相互之间有着密切的互动关系，如何在有限的教学时间内加强学生对体育技能的掌握和学习效率，是体育教学一直着力研究的方面。

目前，有3种主流的学习方式：竞争性学习、独立学习和小组合作学习。在竞争性学习中，各学习者为达成学习目标彼此竞争，相互攀比，甚至损害别人的利益；独立学习相比较竞争性学习是通过学习者自己的努力达成和别人没有关系的目标；而小组合作学习是由多个学习者组成团队，共同制定团队的学习目标，大家一起努力、互帮互助、分工协同达成共同的目标，追求达到最佳的学习效果。美国明尼苏达大学的约翰逊兄弟(Johnson，D.W.&Johnson，R.T.)认为，“合作学习就是通过在课堂教学中组建小组，学生一起活动，最大程度地使学生之间发生互助的学习”[1]。合作学习旨在以学生的个体发展需要为基础，营造积极、民主的教学氛围，使学生在交流与合作的过程中，培养并提高自身的基础知识和综合素质[2]。与竞争性学习、独立学习相比较小，组合作学习有如下的一些优势：通过小组的合作和组间的比较，在不同类型的学习者间建立起互帮互助的同伴关系，避免钻牛角尖；搭建起沟通交流的平台，让团队成员为达成同一个目标随时进行交流合作，能活跃课堂气氛，同时也有利于团队成员保持更好的心理状态；……