特殊时期下的“云学习”模式探索

◆李启宣 徐凤贞

（武汉理工大学管理学院 湖北 430070）

疫情特殊时期的到来，让“云学习”模式又受到了各大高校的重视，但“云学习”究竟是什么，还没有一个明确的定义。对此，本研究先定义出“云学习”模式，再对“云学习”的现状进行调查。

1 定义“云学习”模式

学者们早已经认识到了“基于互联网的学习模式”的重要性，而线上学习并不仅仅指的是老师通过网络进行课堂教学，或是学生登录各大网络教学平台刷网课、做题目，而是利用互联网技术，研讨共同感兴趣的学习主题，或者是利用多样的教学方法，引导学生自主利用互联网技术搜集信息，建构自己的知识体系。但是在目前的学习生活中，存在这样一个问题：学生往往为了考试或者为了完成老师的要求，被动点开各种教学资源，这样的被动学习方式使得利用互联网进行学习的效率不是很高。因此，本研究认为，应该重新认识高校的线上学习模式的内涵，以名词“云学习”模式代替原有线上学习模式，让教师与学生能对这种学习模式有全新的认识。结合互联网学习的特征和建构主义学习理论，我们构建了以学生为中心的“云学习”模式的模型。

对于“云学习”模式，用一句话概括，就是学习者为了获取自己想要了解的知识，利用互联网技术通过各种渠道进行收集信息的过程，它是传统线下学习的补充。

为了清晰地描述这样一种学习模式，构建了如图1 所示的模型：

图1 “云学习”模式模型

1.1 学习情境

学习情境是影响学习者收集信息的一个大环境，它是促进学习者主动获取信息从而构建知识体系的重要驱动要素。……