站在儿童的角度看数学结构化教学

【摘 要】数学结构化教学是基于儿童立场，从儿童学习的角度去研究数学教学的。在数学结构化教学中，儿童成为学习场域的活动主体，国家课程成为学科教育的重要依据，教师成为数学活动的创造主导。

【关键词】数学结构化教学;活动主体;数学活动;国家课程

【中图分类号】G623.5  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）35-0017-03

【作者简介】吴正宪，北京教育科学研究院（北京，100036）基础教育教研中心原小学数学教研员，正高级教师，北京市数学特级教师，北京市优秀教师，全国模范教师。

在一次小学数学教学研讨会上，笔者见到了吴玉国老师，听了他关于小学数学结构化教学的主张。后来又在吴玉国老师和他团队发表的文章中、课堂教学研讨中看到他们对结构化教学的解读和实践研究。由于对数学结构化教学有着共同的兴趣，吴玉国老师身边聚拢了一批爱教书、爱研究、勇于实践的教师。这些教师在结构化教学的探索中逐渐发展了儿童的分析能力、教材的解析能力、学材的开发能力、评价的修正能力。

吴玉国老师提出的数学结构化教学是基于儿童立场，从儿童学习的角度去研究数学教学的。正如他所说，小学数学结构化教学，是指教师站在系统的高度，从整体的角度审视数学学习的发生、发展过程，从而科学地优化数学教学活动，推动学生在已有数学知识经验的基础上，经历个性化的认知转化，培养结构化思维，形成“带得走”的学习方法和能力。

吴玉国老师及……