以益智学具促儿童“玩”好数学

李春华

【关键词】益智学具;学习兴趣;专注精神;数学思维品质

【中图分类号】G623.5  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）35-0073-02

《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称“课标”）指出，数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。“玩”是小學生的天性，理应得到充分的理解和尊重。为了顺应学生的个性发展，笔者在教学实践中引入益智学具，确立了“玩中激趣，做中学习，悟中提升”的基本教学理念。随着教学实践的推进，学生对益智学具愈加喜欢，简直爱不释手。学生展示的机会增多，交流表达能力、动手操作能力在逐步提高，良好的数学思维品质也在逐步形成。

1.“玩”学具，激发学生的数学学习兴趣。

在数学活动课上，笔者充分利用益智学具，研发益智课程，引导学生在玩中认真观察、合理猜想、动手尝试。学生在“玩”益智学具的过程中会发现一些固定的操作步骤和数学规律，遵循这些规律就可以提升“玩”的速度，如“华容道”“汉诺塔”“神龙摆尾”等。他们饶有兴趣地在“玩”中摸索规律、记忆规律，有的学生甚至蒙上眼睛挑战“汉诺塔”学具。在这些活动过程中，学生的记忆能力和思维能力都得到了一定程度的发展与提升。

苏霍姆林斯基说过：“在儿童心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。”益智课程的开展，激发了学生的发现欲望、探究欲望，拓展了他们的学习思路，突破了常规思维，他们思考问题更灵活了，数学学习兴趣也更浓厚了。……