格式塔理论指导下的单元教学设计例谈

郑莹莹

关键词：单元教学 格式塔理论 整体性 认知重组

“新课标”在前言部分提出了“学科大概念”，重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实。“新课标”也在教学建议中提到，教师应创设综合性学习情境，加强课程实施整合，通过主题阅读、专题学习等方式，实现知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观的整合。依据“新课标”编写的统编高中语文教材也逐步在全国推广使用。“新课标”提出的学科大概念以及统编教材强调的“整体性”都体现了对单元整体学习、群文阅读的重视，这也是针对过去只有单篇阅读教学，学习内容零碎化所作的调整。

由库尔特·卡夫卡和苛勒合作创立的以整体论为理论支撑的格式塔心理学在传入中国后，就被广泛应用于文学艺术批评和创造等领域中，之后逐渐进入语文教学研究领域中。新课改背景下，许多教学实验纷纷兴起，仔细思考后我们不难发现，许多教学模式的提出与强调都响应了格式塔完形理论在语文教学中的应用。其中，强调整体性和任务导向的单元教学模式在很大程度上就是对格式塔理论的吸收运用。基于以上认识，本文将尝试在格式塔理论的指导下，以统编高中语文教材必修上册第二单元为例，探索大概念统摄下的单元教学模式。

一.单元教学的格式塔理论背景

格式塔理论的核心概念是“整体论”，认为感觉不是各种感觉要素的复合，知觉是先感知到整体的现象，而后才注意到构成整体的各部分。……