从“教课文”走向“教阅读”

仲小梅

课标指出：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。”统观教学现状，可以发现很多教师都是在“教课文”，即把课文的主要内容作为教学重点。但实际上在教学中“教阅读”才是重头戏，即以课文为例子，在指导学生掌握基础知识与方法的基础上培养学生的閱读能力。课标指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”阅读教学在整个教学中处于核心地位，学生听、说、读、写能力的提高，都得依赖阅读能力的培养，因此要想让每一个学生都能获得基本的语文素养，教师就必须转变教学观念，要从“教课文”的模式走向“教阅读”。

一、从“读课文”到“学语言”

《语文课程标准》在总目标中指出了“培育热爱祖国语言文字的情感”的要求，所以教师在教课文的时候除了要关注文本的内容和含义以外，更要关注课文语言的组织形式，让学生从课文语言的表达中掌握组织语言的方法，从课文所显现的“说什么”中学会“怎么说”的方法。

《开国大典》一文介绍了在1949年10月1日那天首都北京举行开国大典的盛况。教学这一课，如果从历史资料的角度来思考，就会注重这件大事发生的背景、过程以及重大意义等知识的传授，但是从语文教学的角度来看，除了这些以外，需要教师思考更多的是如何让学生从课文写作顺序中学会介绍重大事件的写作思路。基于这一教学理念，在引导学生初步把握课文内容后教师进行了这样的设计：多媒体出示《开国大典》的图片，让学生说说看到了什么，整体感受庆典的宏伟气势。……