蓄·探·修：提升STEM教师的专业行动力

陶轶敏

【摘   要】STEM教育项目种子学校作为区域先行试点的力量，不仅要对学校STEM项目方案、实施策略和课堂样态等进行积极的探索与实践，还需对常态化实施STEM项目过程的关键经验进行全面、系统的梳理。实践证明，“学”“研”相融，以卷入式学习、项群协同研修、复盘式自省等方式进行STEM校本研修，是提升教师专业行动力、促进STEM项目常态开展的有效方式。具体而言，学校可以从规划行动蓝图、策划深度研修、尝试合作共赢三方面，开展STEM教师校本研修，推动STEM教师专业行动力的发展，保障STEM教育的常态开展。

【关键词】STEM;校本研修;专业行动力;卷入式学习

为进一步促进浙江省中小学深化义务教育课程改革，创新人才培养模式，提高STEM教育质量和水平，浙江省教育厅确立了“STEM教育项目种子学校”（以下简称为“种子学校”）。种子学校作为区域先行试点的力量，不仅要对学校STEM项目方案、实施策略和课堂样态等进行积极的探索与实践，还需对常态化实施STEM项目过程的关键经验进行全面、系统的梳理。实践证明，通过校本研修可以提升教师的专业行动力，解决STEM推进过程中的关键问题，从而使STEM教育发展进入常态化，实现多方共赢。

一、蓄：以“理念+行动”来描绘STEM行动蓝图

种子学校作为区域先行试点力量，在打造STEM项目方案、实施策略和课堂样态等方面都需要不断进行思考和尝试。这里的“蓄”就是指借助具有不同学科背景的教师团队的力量，将试水行动与具体的研究活动有机融合，更好地描绘出STEM教育行动蓝图。……