实现三个“变换”，践行“以学定教”
——课程游戏化项目的创新实践与思考

文 杨海虹 夏 雪

随着课程游戏化项目的深入实施，我园教师越来越意识到：尽管幼儿年龄小，但他们一样拥有独立的人格。成人应尊重他们，给他们更多自由发展的空间。教师也开始审视自己一贯的思维方式，更新自己的教育理念，调整自己的教育行为，按照“以学定教”的理念，逐渐转换自己在教学过程中的视角、心情及所扮演的角色。

“以学定教”是指教师依据幼儿的兴趣、状态及发展规律来调整教学顺序，并选择相应的教学内容与方法。“以学定教”成功地改变了以往的教学模式，对于促进幼儿的全面发展起到了举足轻重的作用。那么，具体该如何实施呢？

一、变换视角看待周围的世界

“兴趣是不断学习的唯一动力。”对于无意注意占优势的幼儿而言，激发他们的学习兴趣无疑是最关键的。而要做到这一点，教师必须学会转换自己的视角，寻找到幼儿真正感兴趣的学习内容。

例如，大（一）班开展了有关“老房子，新建筑”的主题活动。按照过去的教学方式，教师往往会采用静态的图片为幼儿呈现不同的建筑物，帮助他们认识并比较不同风格的楼房，感受城市日新月异的变化。在这个过程中，尽管幼儿也能发现老房子与新建筑的不同，但是他们参与活动的积极性并不是很高。

在反复推敲后，教师决定改变以往“教在前”的方式，大胆地将幼儿的发现推到最前面。他们带领幼儿走出幼儿园，来到东部新城。当亲眼看见高楼林立的世贸广场时，幼儿们的兴奋之情溢于言表。……