外语类高校机构身份在简介中的话语建构

摘要：本文运用批评话语分析的语篇一历史分析法，分析北京外国语大学在其简介中建构何种身份并采用了何种话语策略。研究发现，北京外国语大学主要通过使用指称/命名策略和述谓策略建构了其以培养优秀外语专业人才、建设世界一流外国语大学为目标的，拥有悠久历史和强大软硬实力的国家重点外语大学的身份。

关键词：机构身份;身份建构;语篇—历史分析法;话语策略

1. 引言

身份（identity）是“对自我和他者的社会定位”（Bucholtz M.， Kira H. 2005： 585-614）。机构作为“其成员在持续的社会交际活动中建构起来的社会集合体”（章柏成 2017： 123），其身份是“在公众面前的自我呈现”（同上： 123），即如何定义自己。大学作为机构的一种，使用不同的话语策略建构其身份，可达到自我宣传、信息传递以及增强竞争力等目的。而如今大多学者，如彭正霞（2012）、孙咏梅（2013）、陈建平（2016， 2017）等，对于大学的机构身份话语建构研究多集中于如北京大学之类的综合大学的简介文本上，少有聚焦于外语类高校的话语文本。外语类高校与其他高校不同，专业设置特色鲜明，因此在其机构身份的话语建构上或许会与其他种类的院校有所差异。本文以批评话语分析流派之一的Ruth Wodak的语篇——历史分析法（The Discourse-Historical Approach）为研究的分析框架，以北外官网的高校简介为语料，研究北外在其简介中建构了何种身份，以及采用何种话语策略建构其身份。

2. 理论基础

语篇—历史分析法也称维也纳学派的批评性语篇分析理论，是批评话语分析（Critical Discourse Analysis）的重要流派之一，由奥地利维也纳大学和英国兰卡斯特大学教授Ruth Wodak及其团队创立。其分析模式可分为三个向度或步骤：一是内容向度，确立所要研究的某一话语的具体内容或话题;二是话语策略向度，研究文本中使用的各种策略，是连接不同交际者的意图和实现形式的中介体;三是文本的语言学表达形式向度，在语篇、句子和词汇各个层面上展开，探讨文本中语言学实现的形式和语言手段（纪卫宁 2008： 78）。Wodak 和 Meyer（2009： 29）在话语策略向度共提出了五个分析策略：指称/命名策略、述谓策略、视角化和框架化及语篇表现策略、强化和弱化策略以及辩论策略。

3. 语料分析

根据内容向度对北外简介进行分析后发现，其简介一共包括四个主题：学校的地位、历史、软硬实力以及目标。根据话语策略向度进行分析后发现，北外简介中主要使用指称/命名策略和述谓策略来建构自己的机构身份。

3.1 指称/命名策略

指称/命名策略主要通过对某社会群体或个体进行指称和命名來建构群内和群外身份，因此，指称或命名的词汇选择往往突显该群体或个体的某种形象，是理解其身份建构的关键（Vgl. 孙咏梅 张艳斌 2013： 68）。北外简介中的指称/命名策略包括名词（“学校”“基地”）、官方名称（“北京外国语大学”“北外”）、暗喻（“摇篮”）。

在北外的简介中，名词“学校”出现次数最多，共出现了20次，且15次均出现于学校软硬实力这一主题的内容中。“学校”是大学机构的常见指称形式，基本不承载说话人的态度、立场或感情色彩，没有产生明显的评价意义（章柏成 2017： 125）。通过“学校”这一指称，以客观陈述事实的态度介绍北外的学校软硬实力、表明自身特点和优势，更彰显了北外的强大自信和底气。例如：

学校拥有国家级突出贡献的中青年专家……青年“长江学者”等高水平师资。

官方名称“北京外国语大学”及其缩略形式“北外”出现次数略低于名词“学校”，共有15次，并且“北外”占据了其中的大部分，共出现了11次，说明其缩略形式“北外”已经成为了被公众认可的标志，建构出北外的自信形象。例如：

……北京外国语大学紧密结合国家战略发展需要，形成了“外、特、精、通”的办学理念……一批批从北外走出的毕业生……成为精英翘楚、社会栋梁。

暗喻“摇篮”虽然仅出现1次（见例子），但是其中所蕴含的积极语义韵不容忽视，即可以用来形容人才成长的处所或重要事物的发源地。北外以“共和国外交官摇篮”进行自我指称，突出了其在外语人才培养等方面的质量、地位及重要性。

……北京外国语大学毕业的校友中，先后出任驻外大使的就有400多人……学校因此赢得了“共和国外交官摇篮”的美誉。

3.2 述谓策略

述谓策略用于描绘特定社会群体或个体的特征，述谓可以“分为显性述谓和隐性述谓两类，显性述谓主要通过使用形容词和显性谓词而达成;隐性述谓则凭借概念隐喻得以实现”（章柏成 2017： 125）。通过分析语料发现，北外简介中使用的述谓策略包括形容词（“重要”“高水平”等）、显性述谓（“拥有”“坚持”“推进”等）、隐形述谓（“步伐”）、显性比较（“第一”“最大”）以及隐性比较（“首批”）。

在学校的软硬实力主题部分用形容词“高水平”修饰师资水平，展示了北外师资的卓越性，说明北外具有培养优秀专业人才的条件。用形容词“重要”修饰名词“基地”，连用四个四字词语“建功立业”“成就卓著”“精英翘楚”“社会栋梁”修饰北外的毕业生，展示了北外突出的外语专业人才培养能力，说明北外在为国家培养优秀外语专业人才方面做出了巨大贡献。在学校的目标主题部分用“世界一流”修饰“外国语大学”，说明了北外成为世界一流外国语大学的决心和信念。具体例子如下：

学校拥有国家级突出贡献的中青年专家、……青年“长江学者”等高水平师资。

……北京外国语大学……成为培养外交、翻译……高素质人才的重要基地，一批批从北外走出的毕业生……活跃于各行各业，建功立业、成就卓著，成为精英翘楚、社会栋梁。

当前，北外……致力于培养国家亟需，富有社会责任感、创新精神和实践能力……高层次国际化人才，加快中国特色、世界一流外国语大学的建设步伐。

简介在学校的软硬实力主题以及目标主题部分使用的显性谓词，如“获”“秉承”“坚持”“推进”“拥有”“培养”“开展”等，指明北外采取了各种措施，大力提升其软硬实力。还通过副词“全面”“不断”来修饰谓词，起到了强化积极语义韵的作用。具体例子如下：

北外坚持高端引领、整体推进的国际化办学思路，与世界上91个国家和地区的313所高校和学术机构开展交流······

2018年获批教育部人工智能助推教师队伍建设行动试点工作高校。

在学校的目标主题部分还以概念隐喻“步伐”将北外比作人体，将北外的发展比作旅途，一是突显了其生命活力与情感，二是突显了其发展的目的性、方向性，即向成为世界一流的外国语大学前进，更彰显了北外的强大自信。具体例子如下：

北外……加快中国特色、世界一流外国语大学的建设步伐。

在主题为历史和软硬实力两部分部分中的显性比较（“第一”“最大”等）和地位主题部分的隐形比较（“首批”）显示出了北外与众不同的特征。其中显性比较“第一”“最大”表明北外的历史悠久、开设的语种类型之广是其他外语类高校所不能及，“位居全国榜首”“居国内同类院校之首”突显了北外的学科实力强劲，领先于全国其他外语类高校;隐形比较“首批”则表明了北外是国家优先重点建设高校。具体例子如下：

北外是中国共产党创办的第一所外国语高等学校······

北京外国语大学……是教育部直属、首批“211工程”高校、“985”优势学科创新平台高校、首批“双一流”建设高校。

在2017年全國第四轮学科评估结果中，学校外国语言文学一级学科评级为A+，位居全国榜首。

综上，北外在其简介中主要通过使用指称/命名策略和述谓策略建构了以培养优秀外语专业人才、建设世界一流外国语大学为目标的，拥有悠久历史和强大软硬实力的国家重点外语大学的身份。

4. 结语

高校简介是高校对外的官方介绍，是一种身份声明，“机构在身份声明中往往致力于建构和维持积极的身份，使用各种话语策略推销形象、传递信息”（孙咏梅 张艳斌 2013： 72）。本文以Wodak的语篇—历史分析法为研究分析框架，从其中的内容向度和话语策略向度对北外的简介进行分析研究，发现北外的简介包括学校的地位、历史、软硬实力以及目标四大主题，主要通过使用指称/命名策略和述谓策略建构了其以培养优秀外语专业人才、建设世界一流外国语大学为目标的，拥有悠久历史和强大软硬实力的国家重点外语大学的身份。但是本文还存有两大局限，一是仅分析了北外一所外语类院校的简介，不能代表所有此类院校的身份话语建构模式;二是未与其他类型高校的身份话语建构模式及话语策略进行对比。此项研究还需后续对更多语料进行分析对比，才能得出更全面严谨的结论。

参考文献

[1]Bucholtz M. & Kira H. （2005）. Identity and interaction： a sociocultural linguistic approach. Discourse studies， 7， 585-614.

[2]Cheney G. （1983）. On the various and changing meanings of organizational membership： A field study of organizational identification. Communication Monographs， 50（4）， 342-362.

[3]Wodak R. & Meyer M. （2009）. Critical discourse analysis： History， agenda， theory and methodology. In Wodak R. & Meyer M （Eds.）， Methods of Critical Discourse Analysis （pp. 1-33）. London： SAGE.

[4]陈建平. （2016）. 中外大学机构身份话语建构比较研究. 《中国外语》， （4）， 29-39.

[5]陈建平. （2017）. 中英美大学机构身份的话语建构策略比较. 《现代外语（双月刊）》， 40（1）， 24-36.

[6]纪卫宁. （2008）. 话语分析——批判学派的多维视角评析. 《外语学刊》， （6）， 76-79.

[7]彭正霞， 陆根书. （2012）. 中美大学使命陈述比较. 《大学（学术版）》， （12）， 59-71.

[8]孙咏梅， 张艳斌. （2013）. 从“北大简介”看大学身份的话语建构. 《中国社会语言学》， （1）， 66-74.

[9]杨美美. （2019）. 全球顶尖大学“机构身份”的话语建构《宁波大学学报（教育科学版）》， 41（2）， 75-80

[10]章柏成. （2017）. 中国大学机构身份的话语建构. 《重庆交通大学学报（社会科学版）》， 17（4）， 123-129.

作者简介：杨钰（1997年-），女，汉族，江西，硕士研究生在读，西安外国语大学，研究方向：德语语言学。