新高考政策下高中语文教学的转变分析

张兴勇

【内容摘要】新的高考背景之下，原有的高中语文教学内容和教学方向发生了明显转变，而这些文本和语文教育之间的关系更加紧密。按照普通高中语文课程标准当中的内容，中学语文阶段需要学习的现代文类型分为三种类型，一是实用类文体，二是文学类文体，三是论述类文体。随着新高考制度的出现，很多学校开展了与新课程相关的改革研究活动，运用有关的教学理念和理念对原有的语文教学进行调节，对此我们也应该探究在新高考政策下如何转变现有的高中语文教学为今后的学科知识培养打好基础。

【关键词】新高考政策  高中语文  教学转变

引言

研究新高考背景下教学面临的困境和对策，有利于学生树立文体意识，改变学生在文章学习和写作过程中的实际状态并提升学生的阅读分析能力。随着2017年高考语文全国统一考试大纲的修改，原有的高考语文试卷也会在内容上作出调整，让学生具备新高考适应能力，得到全方位的锻炼和提升是语文学科改革的基本目标，也是未来有效教学推进的关键环节。

一、新高考背景下当前高中语文教学面临的主要问题

1.非连续性文本教学受重视程度不足

非连续性文本作为一种主要的文本形式，随着时代发展而产生并体现出不同的规律，这种文本类型是与连续文本形式所对应的其他文本，例如表格或图表等信息。在2015年的高考考试大纲当中，这一部分的内容开始出现，而在2017版的补充语文课程标准当中也提到了实用类文本学习的内容，包括一些比较复杂的非连续性文本。我们从近几年的高考试题中，也可以看到考核对实用类文本的考查要求变得更高，因时代发展而诞生的特殊文本形式开始，在高中语文教学中扮演更加关键的角色。非连续性文本在形式上比较特殊，因此学生在语文课上和日常生活中都会遇到此类文本的表达，如何掌握这一方面的信息，对学生学习能力的提高至关重要。但是在新高考政策之下，学生在这一方面的能力并不突出非连续性文本也没有得到广泛重视，无论是教材内部还是生活当中非连续性文本的学习比较松散非连续性文本的学习比较松散。且语文课程标准当中也没有提出相应的学习要求和学习内容，使得教学缺乏指向性。

2.教学目标较为混乱

教学目标对课堂走向的作用非常明确，它是评判课程能否成功的主要依据。为了达到预期的教学目标，教师需要在教学理念的引导之下，按照教学大纲的要求进行内容推进，精确定位课程目标的具体内容，然后在这一方面做出相应的调整。实际上在课程内容不发生改变的前提下，原有的目标实现过程将非常复杂。以《奥斯维辛没有什么新闻》这篇文章为例，很多教师把原有的教学目标设定在了解关键语句，然后从思想感情的分析过程当中感悟文章的情感内涵。但显然这种阅读方式和原有文章的学习过程毫无二致，不利于学生能力提高。但有些教师就会把文章的侧重点放在文体特点和写作方法的研究方面，从而明确一篇此类文章应该如何去教。新高考政策出现之后，语文考试的内容将发生转变，对于学生语言运用的考核比例將逐渐增加，教学目标的确定，对于改善考核计划而言也具有关键的现实意义。

3.教学与考核的脱节

教学与考核的脱节主要是针对2004年高中语文教材和2017年的高考语文全国统一考试大纲之间存在的矛盾而提出，且原有的课程标准和2017年的普通高中语文课程标准之间，同样存在一系列矛盾。例如在新的考试大纲当中，对于新闻传记和报告科普类文章等提出了新的要求，且近几年的高考题当中也体现了这一观点。然而在原有的高中教材当中很多内容和时代已经完全脱节，无法满足新的课程标准当中对于语文能力的考核要求。所以在某些学习环境内部，学习内容和考核内容出现了明显脱节现象。出现此类现况的主要原因是教材内容更新不及时，且考试内容和学习内容并不挂钩，此类矛盾应该在后续的工作实践中得到重点解决①。

二、高中语文教学的改变策略

1.深度落实教学理念，满足改革要求

新高考政策实际上是一种教学理念的转变，既然是理念，那么就意味着只要在理念指导之下进行改革和创新，那么教师将拥有很大的改进空间，可以通过各种途径去改善课堂教学过程。按照新的教学要求来看，教师应该关注学生的进步和发展，关注教学成果所体现出的现代价值。每一名教师都应该具备反思意识，让新高考在当前的高中语文教学当中发挥作用，关注学生的进步和发展。在普通高中语文课程标准的支持下，如何抓住语文课程的核心，利用现有的课程资源和教学技术手段达到高中语文课程目标是提升教学有效性的关键。例如从教材层面来看，教师应树立新的教材观念，摆脱原有教材对教学过程的束缚问题。实际上当前的高中语文课程主要包括必修课程和选修课程两个部分，必修课程注重通识知识的教学和基础性内容的掌握，而选修课程则在必修课程的基础上拓宽了学生的阅读面和知识面，将学生的兴趣首次纳入考虑范围之内。实际上很多学校可以根据自己的要求对校本教材内容进行开发，让改革之后的课程资源具有开放性和多样性，使得教师和学生都能对教学过程具有自主选择权利。在某些选修课程的学习环节当中，教师也可以按照学生的特长和能力要求提出不同的问题，让学生真正成为课程资源的主导者，以达到共同的目标为基本要求，关注学生在语文学习中的选择和知识掌握过程。总体来看，深度落实教学理念并满足改革要求，是未来的教学重点②。

例如在当代文化参与这一部分的学习过程当中，教师可以按照单元既定要求，让学生记录家乡的人和物，包括对文化生活的调查和文化建设的参与工作。通过此类实践，能够让学生意识到传统文化对社会发展的意义和作用，并了解到我国不同地区的风土人情和民族文化。可以看出这种实践教学过程关注了学生多样化和个性化的学习发展需求，并激发了学生的主观能动性，在顺应时代发展的前提下利用网络渠道和其他技术手段来辅助教学。当学生对学习的这种充满兴趣之后，他们也会主动融入学习过程当中，不需要教师刻意需求并提醒。

2.了解学生的心理发展规律和教师的期望效应，确定教学目标

要培养学生的学习兴趣，就要充分了解学生的特点，并按照他们的特点展开教学内容的选择和规划。高中阶段的学生已经具备了良好的认知能力和理解能力，其创造力也呈现出明显上升的发展趋势。要想让今后的语文教学发生改变就需要抛弃传统的填鸭式教学，重视学生在学习环节中的主体地位和主动创造意识。在某些文章的学习过程当中，可以让学生参与到教学计划制定环节，或是通过课外学习提升对教材文本的兴趣，了解学生的心理发展规律。实际上教材内体现出的信息和生活当中联系紧密，学生可以通过不同渠道接触到相应的文本类型。例如“在《人民报》创刊纪念会上的演说”这篇文章的学习过程当中，教师应该让学生意识到这种文体就是生活当中的演讲稿，属于实用文的范畴，学生通过报纸和网络等多种渠道也能接触到实用类文本，了解实用类文本的表达方法。与此同时，教师也能明确期望效应，重视学生的学业和行为改变。教师可以通过此类方法提升学生的学习兴趣，并激发他们的内在驱动力，从正面影响学生的行为和思考方式，旨在提升学习效率，获得学业上的成功。总而言之，学生作为教学活动的主体，未来的高中语文教学应该关注学生的收获，改变原有的教学现状，让学生真正参与到教学进程内③。

3.学习内容和考试内容的深度结合

2014年开始，我国全面启动高考改革制度，并且在新高考政策之下带来了新的普通高中语文课程标准和全国统一考试大纲，所以这对新时期的语文教学提出了相应的要求，在教学实践当中，教育工作中也需要解决相应的问题。其中最突出的问题就是和新高考政策提出的要求，相比现阶段的高中语文教材内容存在明显滞后性，文学类文本比例较大。要想深度解决此类问题，促进学习内容和考试内容的有机结合，需要从多个方面进行工作改进。首先从国家层面来看，应该加快对教材的改革和创新，在教材内容中体现出新高考制度的特点和要求，避免出现与教学大纲和课程标准相悖的情况。从教师角度来看，应该明确新高考政策下的工作要求在教学过程当中，培养学生对不同文体的兴趣，加深学生对文章内容的理解和写作能力的提高，在具备语文核心素养的同时具有良好的社会适应性。同时教师也应思考教学过程给学生带来的价值体现在哪些方面，并积极解决学生在学习環节遇到的各类困难。站在学生角度，学生本身要意识到自身的教学主体地位，并树立主动学习意识，关注高考改革制度下的教学新要求。值得一提的是，教学内容的改进并不仅是教师或某个学校的问题，是当前教育界普遍存在的问题。从新的教材内容出发满足课程标准要求，让未来的教学更加系统化和规范化，将带领今后的高中语文教学走向正轨④。

4.教学评价和教学反思工作

教学评价的目的是对学生的能力进行考核，传统的评价方式是通过考试和测验的手段，对学生的学习成绩进行评估。但今后的评价工作，我们更应该关注学生的学习过程，强调过程性评价。按照评价的指导思想来看，评价的目的是为了改进教师的教学计划和学生的后续学习过程，而不是给学生真正划分三六九等。建立健全促进学生全面发展的评价体系，让新课程改革和新高考制度协同发展，能够在自我评价的同时展开多样性评价方式，让教师深度落实教学反思工作。在此基础之上，教师也可以与学生进行互相交流，在学习方面的现实需求，以师生间的互动实现语文教学的改革和创新。

结语

新课程改革在全国推行已经有十余年，而近年来，新高考政策的出现也让当前高中语文中的各类文本教学，面临着种种尴尬和复杂的现状。作为教育工作者，如果能对此类现状和问题进行针对性分析，总结并尝试找出问题背后的原因，就能以此为基础，提出相应的解决方案和改进策略，解决研究片面问题，在后续实践环节进行更深层次的探究。

【参考文献】

① 郑希坤. 新高考改革下高中语文有效课堂教学模式的转变和思考[J]. 考试周刊，2019（20）：56-57.

② 惠晓丽. 新政之后，高中语文教学应有的认识与策略——谈高考新政策后高中语文自主学习教与学的策略[J]. 中学课程辅导：教学研究，2015.

③ 王美. 新高考背景下高中语文阅读教学调整策略分析[J]. 读天下（综合），2020（01）：1-1.

④ 王德洪. 新高考背景下高中语文教学的三个转变[J]. 读与写（教师），2018（12）：1-1.

（作者单位：山东省邹平市第一中学）