批判性思维培养教学模式在“临床分子诊断学”教学中的应用

高丽枫 周静

摘 要：临床分子诊断学是分子生物学技术在临床检验诊断应用中发展起来的，以疾病为中心，以生物分子标志物为靶标的新一代临床检验诊断技术。其理论深奥、内容抽象，学生们普遍反映学习难度大但又很重要的一门学科。批判性思维提倡识别、理解、分析、综合、比较、判断问题等方面的能力，因此在临床分子诊断学教学和学习中引入批判性思维可有效的提高学生的求知欲和学习能力，本文对此进行了分析研究。

关键词：临床分子诊断学，批判性思维;教学模式

中图分类号：G642  文献标识码：A  文章编号：1673-260X（2021）05-0108-03

批判性思维的概念是1910年美国哲学家约翰·杜威在《我们怎样思考》中首次提出的，他提出“反思性思维是根据信仰或假定的知识背后的依据及可能的推论来对它们进行主动、持续和缜密的思考”[1]。

批判性思维又称明辨性思维是指在对待各种信息时，能够发现问题，并根据自身的逻辑思考做出自主的思考[2]，包括对某种事物、现象或问题辨别、理解、分析、整理、对比、判断等方面的能力。在思维过程中，通过批判和继承，实事求是地分析问题，严格地评估材料，缜密地思考，严细地进行独立评价，在问题中寻找新的科学发现，因此批判性思维是思维需要具有较强的逻辑性、灵活性和创新性等方面能力。

1 培养批判性思维的必要性

众所周知，全球经济一体化，当今国际社会竞争已经逐步转以人才为重心的综合国力的竞争。因此，高等教育也将培养具有创新精神和创新能力的新型人才作为其主要培养目标。……