浅谈历史课堂教学中现代信息技术与导学案的应用

张颂芝

历史课堂教学要以培养学生的历史核心素养为目标，它将学生的终身学习和主动发展作为宗旨，以树立学生正确的人生观和价值观，培养创新实践人才为目的，这对历史教学提出了更高的要求。若想培养学生自主学习的能力并凸显历史学科的德育功能，使学生形成自主发展、参与合作、关爱社会等个人核心素养，具有一定的历史思维能力，就必须以学生为核心，采用机动灵活的教育教学方法，抓好课堂教学中现代信息技术与导学案的应用与融合。

一、正确运用现代信息技术辅助历史课堂教学

随着科技的发展，越来越多的现代信息技术应用到教学领域，仅靠“一支粉笔打天下”的局面已成为历史。现代信息技术为历史课堂教学改革提供了有利条件。

首先，现代信息技术的应用有利于创设良好的教育情境，加强历史学科的德育功能。历史学科具有很强的德育功能，但仅凭泛泛的讲解，难以产生良好的德育效果。现代信息技术的应用，可以创设良好的教育情境，给学生以身临其境的真实感，产生“润物细无声”的教育效果。例如，《宁为战死鬼，不作亡国奴》一课，我制作了课件，用直观的画面将学生带入二十九军抗击日军侵略的惨烈战争中，并用一张张照片展示了日军在南京大屠杀中惨无人道的行为，激发了学生的爱国情感和对日本侵略者的愤慨之情。

其次，现代信息技术的应用有利于激发学生的学习兴趣，创设高度活跃的思维空间。兴趣是学生自主学习的动力，但有很多历史知识学生不易理解掌握。现代信息技术可以使历史知识形象直观地展现在学生面前，促进学生理解。例如，在讲到唐朝曲辕犁、筒车等工具时，学生无法理解其在当时的先进性，理解古代中国人的智慧也就难以实现。这时，可以通过动画将它们的工作原理展示出来，在理解的基础上分析讨论，为学生创造性思维的培养敞开大门。

再次，现代信息技术的应用有利于拓展学生的知识面，拓宽学生思维的广度和深度。利用多媒体补充相关史料，可以增加课堂的知识含量，加深学生对历史知识的认知和理解。也可以补充一些趣味性的材料，调动学生思维的积极性。这样，学生在接触更多历史知识的同时，思维的广度和深度也得到发展。

但是，教师在教学时应注意现代信息技术的辅助性质。切不可把学生当作“填装知识的袋子”，使其处于消极接受的地位，把课堂由“人灌”变为“人机共灌”。

二、正确运用导学案辅助历史课堂教学

教师要重视导学案的设计，发挥好导学案的作用。导学案的设计要条理清晰，不过繁過难，要符合学生自主学习的需要。可以将需要学习的内容分解为几个小部分，使其条目清晰;可以在导学案中标注学习的重难点，使重难点清楚明了;还可以补充课外资料，拓宽学生视野。

导学案教学有助于学生发散思维和实践能力的培养。比如，在教授“推恩令”这部分内容时，教师可引导学生自主在学案上解析“推恩令”的内容，并根据自己的解析内容，设计出不同样式的解析图。这样，在提高学生学习兴趣的同时，也培养了学生的发散思维能力，同时加深了学生对重难点知识的理解。

导学案教学有助于提高学生自主学习的目的性和主动性。采用先让学生结合导学案自主学，然后教师加以点拨的方式，使学生学习目标明确，注意力集中。学生在讨论时发表自己的看法和主张，充分调动学生探究问题的主动性和积极性。

三、现代信息技术与导学案的有机结合

很多学生在参与探究活动的过程中，仅仅是参与者，不是获得者，也就是没有真正将所学知识内化。同样的，教师如果在教学中盲目依赖现代信息技术，就会被束缚，成为“课堂放映员”。因此，教师在历史课堂教学中，要注意现代信息技术与导学案的结合，使两者相辅相成。那么在历史课堂教学中，如何将现代信息技术与导学案进行有机结合呢？在以下环节上，我总结了一点经验：

1.在课堂教学的情景导入环节，运用多媒体效果更为显著。

2.在学生自主学习环节上，使用导学案更适合学生的学习、思考与交流。

3.在重难点的突破上，运用多媒体等现代信息技术，可以使教学突出重点、淡化难点，提高导学案执行效果。

4.在小组合作交流活动环节，为避免学生回答问题时临时组织语言而造成混乱，教师应引导学生将自己的见解提前写在导学案上。

5.在当堂检测环节，由于学生存在个体差异，对问题的反应有快有慢，应该用导学案进行检测，这也有助于学生的个人思考和思维能力的培养。

在历史课堂教学中，现代信息技术和导学案应是一对很好的朋友，只要教师将两者合理配合使用，就可以使它们互补互助、扬长避短，更好地为教学服务。现代信息技术和导学案的应用和融合，可以开发学生的想象力，培养学生的思维能力，提高学生的自主探究水平。

（作者单位：平原县汇文中学）