幼儿教师运用奖励行为的分析

钱永梅

一、幼儿园教师的奖励行为和方式

当今社会物质充裕，孩子们享受着无比幸福美好的生活，但在我们身边却常常发生令人痛心的事件：某某学生跳楼，某某学生弑母……是什么原因让这些孩子如此残忍，心理如此扭曲？一句批评的话就让他们寻死觅活？追根溯源，这与孩子们幼时的成长环境和教养方式出现偏差有很大关系，家长的过渡溺爱，对孩子一味地满足和赞誉;幼儿园的教育也尊崇幼儿个性发展、以人为本的教育理念，各种花式的奖励让幼儿整日沉浸在表扬和奖励的环境中。在教育实践中，幼儿园教育应该运用什么样的奖励？如何运用奖励更有利于孩子的成长和发展呢？

（一）奖励行为的主要特征：

1.口头奖励是一日生活中的主要奖励，贯穿于一日生活的各个环节;

2.女孩比男孩更有机会获得奖励;

3.奖励个别幼儿的目的是为了提升整个班级幼儿的行为表现;

4.当班级人数较多时，每个孩子的平均奖励较少;

5.幼儿教师的奖励频率不会根据所教孩子的年龄而改变。

（二）奖励的方式

1.代币制

代币制是指用一些特定标记物作为奖励手段来强化良好行为的一种方法。代币制作为正式奖励，在幼儿园阶段很常见，它的优点是在好的行为出现的时候，给出代币来进行强化，可以支持这种好的行为的延续。美国哲学博士詹姆斯·多帕森提出：“当一个人的行为得到满意的结果时，这种行为就会重复出现。”幼儿园教师奖励的目的是让这种行为变成一种习惯，习惯成自然。