高中数学“学困生”的成因及转化策略

郭彦芳

摘要：“学困生”是因为环境、心理、生理、教育等多方面的影响导致其对学习不感兴趣，由于干扰因素多所以这也是教师教学当中的一个难点和挑战。学生一旦进入“学困生”状态，就会陷入学习的恶性循环状态中，如果教师不及时发现并帮助，“学困生”的队伍便很容易不断壮大。对此，教师可对“学困生”的现状和转化方法进行进一步的探究。

关键词：高中数学  学困生  成因  转化

教育教学的改革在更进，新的课程标准中，明确提出数学的课程学习主要以学生为主导，培养学生的自主学习能力，这是学生学好数学学科的重点也是关键点，数学教师不可忽视学生自主学习能力培养的重要性。“学困生”已经成为高中生学习的一只拦路虎，教师对于“学困生”问题要高度重视起来。

一、“学困生”成因

高中的“学困生”现象成因总体来说分为两个方面。第一，客观原因。高中学科量加大，学习时间不足，要接收的知识量大，而且学习内容难度大，学生的学习压力大。学生不管在心理发育还是身体发育都还不够成熟，自觉学习的能力相对薄弱，上课期间注意力很容易分散。数学教师的教学任务重，时间紧张，对于数学课程当中基础知识的讲解基本都是一带而过，把大量时间都放在数学学习的难题上，这样就导致一些学生基础没有打好，难点的知识又听不懂，大量时间都花费在听不懂的课程上，学生从心里对数学产生的印象就是难，从而害怕上数学课程，越害怕越不想学，越不学越不会，越不会越害怕，学习进入了一个恶性循环当中，这也是“学困生”数量越来越多的原因。……