混龄交往活动中家园共育的方法探析

□甘肃省高台县合黎镇中心小学 张芬

自古以来，环境都是影响一个人学习与成长的关键因素。从幼儿阶段的儿童成长与学习的环境分析，良好的教育或者活动环境对于儿童的教育具有促进作用，不好的学习、生活环境会对儿童的学习心理、思想、言行举止等多方面都会产生很大的负面影响。因此，在幼儿阶段的教育上，作为教师，要加强对混龄交往活动中家园共育价值的认识，从儿童的实际出发，为儿童创造良好的生活、学习环境，培养儿童健全的人格以及多元化的素养，实现“以人为本”的核心教育理念。

一、目前幼儿阶段混龄交往活动中家园共育构建存在的基本问题分析

就目前幼儿阶段的混龄交往活动开展情况分析，教师在不断提升对家园共育模式建设的重视度，旨在帮助儿童形成良好的生活、学习技能，实现幼儿思想、品行等多元素养的提升。以下笔者将从两方面对家园共育存在的问题进行分析，具体分析如下。第一，“唯成绩论”式教育。这是最为传统的教育目标。从幼儿园教育的角度分析，幼儿教师往往将教学目标的实现强加于幼儿的成长与学习中，对幼儿的管理总是以成绩的高低进行评价。这样的教学模式，在很大程度上增加了幼儿的学习压力，甚至是完全抑制了幼儿的个性化成长。在实际的活动开展中，幼儿一旦没有达到预期目标就会受到批评，这不仅打击了幼儿学习和参与活动的积极性，更加使幼儿的言行举止、兴趣爱好受到限制，很容易导致幼儿出现心理问题。……