创新创业教育与专业课程的同构探索
——以“精密机械与仪器”课程为例

赵 煜

（上海海洋大学，上海，201306）

一、引言

2017年“新工科”三部曲后，培养工程科技创新和产业创新人才，增强学生的就业创业能力，成为新工科人才培养的重要内容之一。创新创业教育由此被提到了前所未有的新高度，其目标是使大学生能像企业家一样思考与行为，具备将来从事不同职业所需的知识、技能和特质。[1]但是，当前高校在创新创业教育的具体实施过程中，仍然存在一些不容忽视的问题：第一，缺乏对创新创业教育的整体设计，仅靠开设少量的相关课程或仅面向部分学生选修的方式进行创新创业教育，忽视创新创业教育与学科、专业课之前的关联，无法形成学科教育、专业课教学与创新创业教育的有机结合与联动；第二，夸大了学科竞赛和创业计划项目在创新创业教育中的作用，认为通过指导部分有兴趣的学生参加几项学科竞赛、参与几项创新创业计划项目就是培养了学生的创新创业能力，忽略了创新创业教育的覆盖度；第三，错误解读了创业与就业之间的关系，将创新创业教育等同于就业指导教育，缺乏对大学生开拓精神的培养。

创新创业教育不是为了盈利，其本质是培养学生创新精神、创业素质、创业技能的教育活动，[2]即培养学生如何适应社会生存、自主择业、自谋职业的方法和途径，[3]因此决不能偏离创新创业教育的内涵。只有将创新创业能力培养贯穿于人才培养的始终，将专业课优势和创新创业教育紧密结合起来，才能为培养学生的创新创业能力提供更广阔的学习空间。……