脱域·再嵌入·共同体：现代学徒制的演进与愿景

陶军明 庞学光

职业教育在进入近代以来走向了异化，需要一个“再嵌入”的过程。现代学徒制作为回归职业教育本真而进行的政策创新，是“再嵌入”的路径选择。实践层面政策的全面推行，需要理论层面认识的深入。“认识自我乃是哲学探究的最高目标”(1)恩斯特·卡希尔《人论：人类文化哲学导引》，甘阳译，上海译文出版社2013年版，第3页。。站在新的历史阶段，擘画现代职业教育改革与发展的未来图景，积极推进现代学徒制政策，则有必要认识现代学徒制之“自我”。从理论上来梳理学徒制演进历史中所进行的革故鼎新，有利于进一步认识现代职业教育的基本规律与内涵，也有利于在实践中更好地理解和把握现代学徒制的现实意蕴。

一 学徒制：初始形态的职业教育

(一)手工业时代的“家传世学”

生存问题是人类社会早期面临的最根本问题。“人类社会特有的教育活动，是起源于人类适应社会的需要和人类自身身心发展的需要，是人类社会存在和发展的必要条件”(2)孙培青主编《中国教育史(第三版)》，华东师范大学出版社2009年版，第3页。。原始社会的教育，与生产生活活动混为一体，在生产生活的实践中进行。依靠口耳相传、言传身教的形式传递着生产生活经验以及工具制作与使用的技巧。关于人类在原始时期的劳动教育，历史上不乏相关记载，如《尸子》所描绘的“燧人之世，天下多水，故教民以渔；虙羲氏之世，天下多兽，故教民以猎”(3)尸佼《尸子》，汪继培辑，中华书局1991年版，第31页。……