小学低年段音乐课堂趣味导入教学策略的实践研究

王雨霏

一、问题的提出

小学音乐课堂提倡让学生在快乐中感受音乐、学习音乐和鉴赏音乐。虽然导入环节在一节课的教学环节中所占的时间比例不长，但这对于低年段的小学生来说非常重要，课堂导入是一节课展开教学设计的第一步，在小学低年段音乐课堂中，有效的课堂导入可以起到事半功倍的效果。

纵观当今小学低年段音乐课堂，在导入环节往往存在一些值得改进的问题，例如导入环节太过简短没有充分调动学生学习的积极性；或是导入环节没有贴近低年段学生的年龄特性，形式过于呆板和僵化；有的导入设计过于随意，没有考虑到为解决教学重难点展开等等。综上，导入环节的教学设计需要更进一步的设计和细化。

二、研究过程

（一）构建与课程教材相对应的趣味导入教学策略的形式

导入设计是课堂的起始环节，导入环节的时间安排不宜过长，内容的设计要紧贴接下来的教学环节，并充分调动学生在课堂上的学习积极性。课堂导入一是要具有聚焦性，针对学生的学习情况，联系教材的内容进行设计；二是方式方法灵活多变，不要拘泥于单调的、呆板的导入形式；三是导入的有效性，能够承上启下，连接学过的“旧”知识，开启“新”知识的大门。

1.梳理教材，归纳课堂导入常见的“五大形式”

开发设计音乐课堂导入的多样形式时，教师作为引导者鼓励学生大胆发挥想象针对具体的内容进行创编，在提高学习兴趣快速进入课堂教学氛围的同时，能够提升学生的音乐综合能力。……