浅析大班幼儿集体教学活动中语言交流能力培养的策略

张姗

众所周知，语言是思维的载体，是人们交流情感、沟通思想的直接工具。幼儿期语言能力的发展不仅影响了幼儿的人际交往能力，他们的理解能力、判断能力以及他们的思想组织能力也会随着得到发展。《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：“要为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。”集体活动作为幼儿园主要的教育活动形式之一，活动中教师与幼儿的语言交流行为直接影响到幼儿的语言能力发展，本文所讨论的内容主要是在大班幼儿语言交流能力的培养。

一、集体活动中幼儿语言交流存在的问题

（一）幼儿处于被动地位

有一些幼儿身处于新的环境中，会感到不自在、不轻松，所以不愿意主动开口交流。自己的一些意愿也仅用点头、摇头表示。特别是在集体活动中，教师的谈话内容缺乏一定的主题，教学环节的设计上缺乏目的性、计划性，没有以幼儿为主体，对幼儿的指导与评价没有目的、没有标准，不能调动幼儿主动参与的积极性，很难激发幼儿的谈话热情。

（二）幼儿回答经常跑题

教师在集体活动中没有关注幼儿的个性差异。幼儿由于生活经验不同，语言的发展程度也不同，词汇量、思维能力、理解能力、表达能力也不尽相同。在交流的时候，往往会出现表达不清晰、用词不准确、跑题、越扯越远等现象。

（三）交流内容单调贫乏

在集体活动中，我们常常会觉得幼儿的语言交流内容显得单调贫乏，不够全面。……