小学生语文发展性评价与检测的多样性研究

詹睿

小学生语文发展性评价与检测的多样性研究，旨在贯彻和落实《义务教育语文课程标准》的精神，建立健全语文学科课程评价体系，推动小学语文学科改革。我们积极实践，大胆探索，努力建构体现现代评价理念、促进学生语文能力发展的新的评价体系，并取得了初步的成效。

一、面对问题找根源，评价改革是关键

长期以来，小学生语文评价一直沿用一张试卷定学业的终结性评价。这种评价方式存在三个弊端：一是内容过于狭窄（偏重于知识的死记硬背，题型偏、怪、难）;二是手段不尽科学（侧重于分数），过分强调评价的甄别和选拔功能，分数成为评价学校、教师、学生的唯一标准，导致考试陷入了机械、重复、单调封闭的误区;三是形式过于单一（仅趋限于书面）。这三方面忽略了学生情感态度、价值观、学习能力等方面的评价，忽略了学生学习过程的评价，忽略了教师、家长、学生全方位的评价，导致多数学生无法体验学习的成功和乐趣，学生的潜能和优势不能充分发挥。学生常年在笔和纸的机械摩擦中，在汗水和泪水的煎熬里，逐渐消蚀了学习语文的激情，衰减了语文学习的灵性，抑制了身心的健康发展，造成了学生语文综合素养低下的后果。

针对问题，我们认为，要全面实施新的《课程标准》，提高学生语文综合素养，关键在于淡化分数的选拔、甄别功能，将评价渗透到教育教学的方方面面，充分发挥评价对于学生发展的激励、导向作用。“小学生语文发展性评价与检测”实验课题的主要目的就是全面了解学生的语文学习历程，采取有效评价手段，激励学生学习，改进教师教学。

那么，语文学科的评价到底评什么？如何评？我们组织实验教师认真学习课题实验纲要。课题对评价的内容、方法、步骤、要求做了详实的诠释。我们借助课题实验的东风，依据《语文课程标准》的五大板块，结合语文学科的四大任务（让学生学会识字写字、学会读书、学会表達、学会写作），从四个方面入手，对学生语文能力进行评价。为了易于操作，我们把它归纳为“四个一”，即，写一笔好字，提高汉字书写能力;练一副好口才，提高口语表达能力;写一手好文章，用心灵描绘美好生活;记一肚子好诗文，让经典滋润学生心灵。为了使“四个一”落实到教师、学生的具体教学时践中，我们实施了“13111”工程，即，上好一节课（向语文课堂教学要效益）、建立三本（日记本、习作本、课外阅读登记本）、加强一写（硬笔字书写）、狠抓一背（积累经典诗文及优美片断）、落实一读（课外阅读）。

二、多元评价为支点，上下驱动促发展

（一）评价内容多元

评价不仅要关注学生的学业，更要注重发现和发展学生多方面的潜能，培养他们的良好习惯，帮助学生认识自我、建立自信。我们不只关注学生书面考试，更关注学生学习过程中的兴趣、态度、方法以及终结效果;不仅关注学生的写，更关注学生的听、说、读、诵等方面的能力。我们提出的“四个一”和加强师生课外阅读、努力创建书香校园，关注的就是学生的说、读、写、诵，力求使学生能够全面发展。

（二）评价方式多样

在评价方式上，我们采用“三位一体”多样化评价体系。即书面考试+分项测查+技能展示，做到形成性评价和终结性评价相结合。

1.书面考试达标化

随着课程改革不断推进，我们深深认识到，一张考卷定终身的时代已经过去，尤其是对小学生，不要为了100分把学生的童年变成100岁，不要让学生耗费大量时间去做一些机械、重复、僵化的语文练习题，不要让学生根本无暇去读书、积累和写作。虽然学生做习题快速准确，但对提高语文读写能力收效甚微。为此，我们大胆提出书面考试达标化，只要考试成绩达到试卷总分的80%为达标，60%为合格，彻底淡化了分数评价给师生带来的过重心理压力和精神负担，腾出时间让学生去读、去记、去说、去写。

2.分项测查精细化

分项测查是一项细致、复杂，费人又费力，但又十分重要的工作。做实了，效果显著，倘若流于形式，那就是浮云。我们出台了《小学生语文能力分项测查实施方案》，经过多次实践改进，逐步得以完善。

（1）硬笔字测查

师生硬笔字书写作为每年一项必测内容。除了查看师生的写字本外，教研室还组织师生进行临场写字，统一内容、统一时间、统一纸张，粉笔字现场计分，钢笔字密封带回，找专人评分。这也是作为量化学校的指标之一。

（2）口语交际测查

口语交际是每学期学生语文能力测查的主要内容之一。结合本学期教材和学生的生活实际，在书面测试中，有专门考查学生“说话”“口语交际”能力的内容。然后举行讲故事、口头作文、辩论会、小记者采访等活动，具体形式是：每个年级拟定10个话题，学生任抽一个，准备5分钟后，现场展示，或由教师现场给出话题进行即兴发言，根据学生表达能力给分。

（3）阅读能力测查

要求学生根据教研室规定的必读书目和选读书目，出示自己一学期内的阅读书目及图书，测查组随机抽取其中一段或一篇，让学生进行朗读，看是否达到正确、流利、有感情;随后根据读文内容随机提问，考查学生是否能概括文章主要内容，能迅速获取信息，对文中人物或事件能提出自己的认识与理解，帮助学生养成基本的阅读能力和习惯;查看统一配发的阅读登记本，从内容、数量、批改、评语等方面进行评价;查看学校图书室或班级图书角;查看好词好句摘抄本，主要看数量和质量，根据所查情况计分。

（4）经典诗文测查

让学生大量诵读经典诗文，对于传承祖国优秀文化，陶冶学生美好心灵有着深远的意义，尤其对文化底蕴的积淀效果明显。每学期初，我们将各年级诵读内容提前确定并公布，学年末测查落实。去年，我们将诵读内容编印成册，分解到每一周，确保诵读常态化。

（5）日记、习作测查

重点看内容、篇数、教师的批改、评语和日期，学校是否做到定期检查等。发现好的经验和做法，及时总结推广。