提升在线教学的交互水平 推动新教育体系建设发展（下）

作者简介

陈丽

北京师范大学副校长、教授、博士生导师，中国教育发展战略学会常务理事，互联网教育智能技术与应用国家工程实验室技术委员会主任。

二、在线教学中学的特点

独立性 居家在线学习是学生在没有教师连续关注、没有同伴可参照的情况下独立开展的学习，不同年龄段具有不同的适应性。

自主性 自主学习能力是远程学习的条件，也是远程教育的结果。在远程教育专业领域有一个专业词汇——自我导向学习，是指学习者根据其自身社会角色、職业特点和个人需求，综合考量内部认知与外部管理两个维度，自主设定学习目标，规划学习过程，寻求学习资源，选择学习策略并评估学习效果的学习活动过程。在线学习中，学习者首先要有强烈的学习兴趣和学习动机，如选择什么课程、何时听课、如何做题等，才能自主地开展自我导向的学习，并在学习过程中体现出学习者的自我激励意识，始终保持旺盛的斗志。我所在团队在前期成人自主能力研究中发现，中国人在学习资源的计划、学习内容的调节上有优势，但在学习目标的方向感上自我规划特别弱，同时在学习资源的自我调节方面特别弱。可见，有了学习资源并不等于学习自然发生，有了好的学习资源还要加上学生的自主管理，学习才会取得较好的效果。因此，在“停课不停学”期间，教育部特别强调，严禁幼儿园开展在线教学，这是因为该学段的学生还不具备独立学习的自我管理能力。……