课堂观察，切实推进教学科研有机融合

李国红

[摘 要] 课堂观察活动前的研究、反思、研讨，带着研究任务进行团队参与课堂观察活动及活动后的证据收集、分析，反思成文，进而改进教学行为，这样的主题式课例研究带动教师团队深入教研，提升教师团队研究反思能力、科研能力，实现教学科研有机融合，深度促进教师专业化发展。

[关键词] 课堂观察;伙伴式学习;教科研

课堂观察作为一种专业的课堂行为研究，它有特有的科学研究方法、理论框架与实践技术。用课堂观察代替教研组传统的上课、听课、评课活动，更能带动教师深入“教、研、写”，能有效改进教师的课堂教学行为，提高教学质量，教师科研水平也会得以提升，最终提升学生课堂学习效率。

一、课堂观察前研究——确立观察主题

开展课堂观察要明确研究方向，选定观察主题，确立观察点。为什么要一个团队一起参与观察？为什么要带着观察任务观摩课堂中老师的教与学生学的行为？毋庸置疑，开展课堂观察活动的目的是通过团队力量共同解决教师日常教学活动中出现的问题，提升教师的课堂驾驭能力，增强学生课堂学习的有效性。明确课堂观察目标任务后，老师重温学校历来开展的课堂观察活动，再次细细解读了课堂四现象：整块学习时间、同学成为同学、穷尽思维可能、创造学习信息。

从一二年级学生性格特质、学情及常态课堂出现问题入手，以“同学成为同学”为研究导向，确立“伙伴式学习”为观察点，意在顺……