“班级优化大师”对小学英语教师日常教学管理工作的促进作用

崔璐

在教育部发布《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》后，如何将小学英语教育与先进的科学技术进行有效的结合，是当今时代小学英语教师的一大重要问题。信息技术的发展为小学英语教学提供了新型的教学理念与教学模式，在势不可挡的“互联网+”模式之下，年轻一代的小学英语教师尤其要顺应时代发展需要，利用网络发力，智慧班级管理，把握教育规律，寻求突破创新。要结合学生的实际状态与自身的教学经验，为学生创造信息化的英语学习环境，同时积累班级管理经验和教育教学经验，努力提高自身班级管理能力和教育教学能力，真正在“互联网+”的校园生活中提升学生的英语核心素养。

哈佛大学的心理学家威廉·詹姆士在对激励研究中发现，缺乏激励的人仅能发挥实际工作能力的20%～30%，受到充分激励的人，其潜力则可以发挥到80%～90%。而在小学阶段对学生激励方面的关注大多集中在发贴纸、发铅笔、发橡皮等物质激励，对于学生的精神激励措施很少，学生的积极性和创造力的发挥也受到极大影响。如何进行精神激励，精神激励的方法如何不断更新等问题也是一线教师需要解决的问题。本文以“希沃班级优化大师”为例，探讨现代教育技术对学生的精神激励的方式及作用。

一、我是如何认识的班级优化大师

我在天津市一所小学任教，我校的英语老师基本上都会有3个班的教学任务，有的老师甚至还是跨年级教学。由于每个班的班主任对学生的要求不同，英语老师与学生接触的时间又很有限，所以英语老师们在常规管理上也会显得力不从心，这就给英语课堂管理带来了一系列挑战。在每学期接到新班后，老师们都会去思考该如何制定出一些切实有效的管理制度去管理这个班级;如何对学生进行奖励才能最大限度地调动学生的积极性。

班级优化大师是针对学生行为优化的管理工具，旨在抓住孩子的每一课闪光点，创建更积极的班集体。它可以是多位老师同步管理班级，网页端、手机端、PC 端均可使用，及时给学生发送点评。它的光荣榜及每个同学的情况班级电脑上随时可见，自动排序，随时排序，对学生时时有督促作用，可以培养学生荣誉感。它的卡通化界面与游戏化操作简单生动，调动学生的积极性。可以邀请家长查看学生的课堂表现。另外，他还有丰富多彩的奖励勋章，多元化评价系统。

二、我是如何使用的班级优化大师

1.让学生认识班级优化大师

我班共有学生41人，分成了四个小组，为了让学生积极参与到软件的使用中，在第一次使用班级优化大師时，我早早就进到了班内，让学生们在课间就做好了出勤确认，激发出他们的好奇心，降低新教学软件使用的抵触情绪。同时让他们根据平时上课的表现自己制定出点评的类型与分值，让他们更有参与感。

几次加分减分过后，学生们都知道了做什么样的事情就可以获得分数，做做什么样的事情分数就会减少，当达到一定分数的时候，可以有不同的星星、月亮、太阳表示等级。当学生积分达到4星时我允许他们自己选择喜欢的头像。在这种精神奖励的刺激下，同学们越发踊跃地想要争取更多的奖励，而且根据我的使用发现，要多给他们正向的评价，提升他们的自信心，正能量是会传染的，自控能力再差的学生也想得到老师的表扬！

2.在教学中使用班级优化大师

英语教师可以根据教材内容制作精美的课件，结合美丽的图片以及悠扬的音乐，精彩的视频等，但创造适合小学生创造性思维发展的良好环境在小学英语课堂显得更为重要。

然后我结合学生对全文的阅读，巩固所学的英语单词。通过师生讨论，生生讨论的方式增加学生对，再以竞赛、表演等形式开展“小组活动”。我利用“小组点评”的功能，用这个功能给小组全体成员发送电瓶来奖励表现好的小组，这样的奖励方式让孩子们能够在组内主动进行合作学习，提高课堂效率，同时能提高学习暂困生的课堂参与度。

在复习环节，让学生以“视力检查”的方式观察从大到小不同变换的天气类图标，并将其使用肢体语言表演或英文描述出来让同伴猜。这项活动极大地激发了学生的英语学习热情，同时渗透了保护视力的重要性。我利用“班级优化大师”中的随机点名和计时器功能抽选出参与活动的学生，在指定的时间完成任务并同时发送评价信息，参与活动后学生还可以根据光荣榜查看自己的实时排名。将英语知识以游戏为载体，极大激发了学生们学习的热情，培养了观察力和表演能力，让他们从被动接受知识到主动探索知识，同时大大激发了同学们的创新意识和对视力保护的重视。

3.在课堂外使用班级优化大师

班级报表一键生成，学生的课上表现一目了然，这是一个对老师和家长都非常有用的工具。老师不用做任何操作，家长就可以全面了解到学生在学校的表现情况，这种沟通是非常高效的。

软件还可以通过AI智能评语功能，能够将某一时段内学生的具体表现统集成一个较为准确的文字评语反馈给教师、教师也可以将文字评语推送给家长，让教师和家长准确找到学生的优缺点，使学校教育和家庭教育形成合力，共同促进学生成长。

精神激励具有抽象性。用于物质激励的金钱、物品等具体明确，容易感知，而用于精神激励的思想情感则是抽象的，使得精神激励的过程难以把握。从激励的效果看，物质激励的效果来得快，去得也快;精神激励也有快速反应的情况，但一般说来，精神激励往往具有迟效性，作用的潜伏期较长，引起的心理反应也会更强烈，而且持续时间更长。

通过这一个学年班级优化大师的使用效果来看，给老师们最直观的感受就是整个班学生的学习状态处在了一个平稳向上，且充满正能量的趋势，从最初的课堂注意力不集中，个别同学扰乱课堂纪律，到现在全体学生都能认真遵守课堂常规，积极思考举手发言，乐于参与到小组活动中去。学期末班级平均成绩与上一年相比有较大的幅度提升，99分及以上学生占比29.27%，优秀率97.56%。

教育事业是一种呵护每个生命、让每个生命得以健康成长的伟大事业。就像每一粒种子都应该有一块适合自己的那片土地一样;每一个人都应该有适应其自身发展的学习方式。发挥教师的创新思维，开拓学生的创新思维，做一名学生成才路上的合格“引路人”。