新课程背景下高中地理讲评课策略的实践与浅析

黄玉芬

一、提出背景

新课程要求科学设计地理教学过程，引领学生通过自主合作探究的学习方式，利用地理信息技术营造直观实时生动的地理教学环境，在丰富多样的教学情境中，培养学生必备的地理素养。讲评课跟新授课的教学一样，都应注重采取灵活多变的教学方法。一堂高效的讲评课不但可以转变学生的学习方式，矫正、巩固和深化学生已学的知识，培养学生质疑精神和创新意识，掌握分析、解决问题的能力，同时对提升教师的专业素养、不断促进教师的自我发展。

二、高中地理讲评课的现状

高中地理讲评课普遍存在以下问题：教师对试卷讲评论是不足教学态度消极;教学方法单一;重难点不突出，教学缺乏层次;讲练脱节缺乏巩固。

三、案例分析

下面本文就高二下学期地理月考试卷讲评课为例进行说明。

（一）课前准备

1.充分备课把握教学重难点及教学方法。

①质量分析：在备课中，首先要对试卷进行细致的质量分析，分析内容主要包括学科核心素养、能力目标、知识目标、答题分析和复习建议。通过系统的质量分析，教师能够充分的了解学生对知识的掌握情况，从而确定本次考试讲评课的重难点，合理安排教学时间。②教学方法分析：根据美国教育学家艾德格.戴尔 的“学习金字塔模型”理论，选择合适的教学方法。常用的教学方法有：讲授法、演示法、板画讲演法、多媒体教学法、合作探究法、思维导图建模法等。

2.演示文稿的设计与制作。

（二）课堂讲评

1.小组合作讨论质疑。

2.采用灵活多变的教学方法，激发学生学习兴趣。

【例题1】位于东南亚的印度尼西亚是一个群岛国家，其森林面积达88万平方千米，占其国土面积的46%。最新研究报告显示，预计到2022年，印度尼西亚低洼地带98%的原始森林将消失，下图为印度尼西亚地理位置示意图。据此下题。

印度尼西亚原始森林消失带来的直接后果是（ ）

A.破坏碳氧平衡 B.沿海低地被淹 C.土壤肥力下降 D.洪涝灾害频发

【答题情况】本题考查森林的影响，关键是“直接后果”，该题得分率为42.4%，选错的原因一方面是粗心审错题，另一方面是对“森林的影响”该知识点掌握不好。

【讲评策略】①板画法、思维导图建模法：讲解的时候老师可以采用板画讲演法、思维导图建模法。板画如下所示：

【例题2】我国四个南极科考站中

A.昆仑站气压最高 B. 中山站常年盛行东北风

C. 长城站降雪量最大 D. 泰山站年日照时数最长

【答题情况】该题得分率仅为24.2%，学生选A的选率达36%，学生对影响气压的要素不理解（海拔越高，气压越低）。选B的选率达36.8%，说明学生对大气运动三圈环流知识点把握不够，中山站应该常年盛行东南风。

【讲评策略】①小组合作讨论质疑（分组讨论法，知识保留50%）;②选派学生代表讲解示，老师适当引导（向别人讲授、相互教，知识保留90%），展示结束对学生进行鼓励性评价（赏识教育）;③老师归纳提升（知识建构）。多媒体展示一张南极地区位置示意图，一张南极地形剖面图，同时板画演讲引导学生绘制“七压六风”示意图以及各个气压带风带控制下的干湿状态。（板画讲演与多媒体教学相融合法）

通过以上案例分析我们可以看到：讲评课应体现新课程要求贯彻“教师为主导学生为主体”的教学原则，采用灵活多变的教学方法，提高讲评课教学效率。

（三）课后巩固练习阶段

“巩固性原则，是指教学要引导学生在理解地基础上牢固掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，以便根据需要迅速再现出来，卓有成效地运用." [3]巩固性原则对于新授课知识点地巩固具有重要作用，对于试卷讲评课同样有效。教师应该在讲评后设计相应的变式练习。关于变式练习的设置，除了基于“相关知识”原则，还应注意根据前苏联心理学家维果茨基最近发展区的理论，根据不同班级学情，设计具有难度梯度的题组，便于不同层次的学生学习。这类变式巩固性练习学习策略也符合德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线，即将学生的短时记忆转化为长时记忆，极大地提高学生的学习效果。

四、结尾

任何系统只有通过反馈才能實现控制，试卷讲评课作为教学评价反馈系统的最后一环，在教学中有着不可替代的作用。一节高质量的试卷讲评课，需要教师精心准备，才能达到提高试卷讲评课效率的目的。在实际教学过程中，面临的最大难题就是课时问题，这就要求我们有选择、有侧重的进行评讲，这样才可以做到在保证课时进度的情况下又实现高效。