学会倾听　学会学习

卢建花

【摘 要】 倾听是获取信息的重要方式之一，也是一个人修养的体现方式之一。在日常教学过程中，学生的倾听能力很大程度影响着学生的学习进度，倾听能力好的学生吸收快，课堂学习效率高，反之则会降低课堂的学习效率。培养学生的倾听能力成为了目前教学的重点，本文就如何在低年级数学课堂教学中培养学生的倾听能力展开讨论，努力找到攻克这一难题的方法，帮助学生提高课堂学习效率。

【关键词】 课堂教学  倾听能力  培养

引言：倾听是人类接受语言信息的重要途径，只有帮助学生学会倾听，学生才能更好地理解他人所传达的信息，掌握社交技巧，因此，培养学生的倾听能力是教学中的重中之重。教师应做到对每个学生的能力了如指掌，针对学生个体差异性采取恰当的教学方法，培养学生会听、乐听、善听，从而达到提高课堂效率的目的。学会倾听便也能学会交流，培养学生的倾听能力，学生沟通交流的能力也能随之增进。

一、倾听能力对于数学课堂的重要性

通过调查研究，听、说、读、写在日常人际交往中，“听”的占比高达40%是这四项中最高的一部分，可见倾听的重要性。只有学会倾听才能使人与人之间的交流变得更真诚，倾听是获取信息的途径之一。在人与人之间进行交流时听和说的占比相对较高，将近有一半都是听的过程，在日常交际中离不开听，由此可见倾听是多么的重要，倾听可以提高学生的学习能力、沟通能力，有效帮助学生提高学习效率。

二、倾听能力的训练方式

（一）将教学语言简单化和有群化

教师在日常教学中所使用的语言很大程度上影响了学生的倾听兴趣，若教师使用生动有趣的语言进行教学，不仅方便低年级学生的理解，还能有效培养学生的倾听能力，提高课堂效率。数学是一门抽象的学科，学习这门学科不仅需要学生具有丰富的想象力，还需要学生具备良好的倾听能力。与课本枯燥乏味的内容相比，教师的语言就显得尤为重要，当教师教授课本知识点时可以采用生动有趣的语言将课本内容形象化，这样不仅可以使死板的内容变得有趣，还能使得学生将注意力集中到课堂上，教师在讲解知识疑难点时，尽量减少使用生硬的专有名词，教师可以将难以理解的专业名词通过自己的语言转化为通俗易懂的日常用语方便学生进行理解，提高学生课堂吸收率。

（二）为学生提供开口的平台

目前的教学现状是教师在课堂上不停地讲课，而学生只需要坐着听，长时间以来学生便形成了依赖于教师讲解而不动脑思考的惯性，这样的教学模式不利于学生培养主动学习的意识，也不利于学生培养倾听能力。传统的授课方式不利于学生锻炼倾听能力，因为教师在讲台上的不断讲解对于低年级学生来说是一项考验，低年级学生难以全神贯注地投入课堂中，大部分的时间会思想不集中，导致“左耳进右耳出”的现象出现，不利于培养学生的倾听能力，因此教师适当设计一些提问环节，为学生提供开口的平台，这不仅有利于培养学生良好的倾听习惯还有利于锻炼学生的口语能力。

（三）利用评价机制激励学生学会倾听

教师的评语对于学生有着非同一般的作用，因此教师可以利用适当的鼓励提高学生学习倾听的兴趣。对于学生的发言教师需要使用合适的语言进行点评，对于学生讲的好的地方给予肯定，稍有失误的地方使用恰当的语言进行修正，教师的评语对学生有着较大的影响力。例如教师在提问时说“这位同学看起来很厉害，咱们请这位同学来帮忙解答好不好呀？”当同学们一起欢迎被点名的同学进行回答时，被点名的同学不仅得到了教师的鼓励，还得到了其他同学的鼓励，大大增强了自信心。对于遇到困难就退却的学生，教师可以采用“你很棒，你是很勇敢的孩子，试一试没事的”这样的语言鼓励学生勇敢尝试，教师话语不仅鼓励学生勇敢尝试，还提高了学生学习倾听的兴趣。教师温暖的评语有益于为课堂创建和谐的学习环境。教师还可以采用适当的奖励机制对学生进行点评，若学生的回答为正确，教师可以对学生进行适当的奖励，鼓励学生学会倾听。

三、认真倾听的基本教学模式

（一）利用课程设计吸引学生

兴趣是学习的基础，教师可以利用学生的学习兴趣引导学生学习倾听，它使学生开阔眼界，产生丰富心理活动的动力，教师还可以利用讲故事的方式，将倾听他人的习惯渐渐植入学生的思想，使学生形成一种本能。有趣的课堂不仅提高了学生的学习效率，还很大程度上培养了学生的倾听能力。

（二）利用口号引导学生学习

口号是训练中不可缺少的重要元素之一，整齐的训练口号可以帮助学生在同一时间做出整齐的行为，因此教师可以在日常教学中适当应用口号进行教学，例如“坐姿端正”“集中注意力”对学生进行提醒，当学生对教师的口号形成一个本能反应时便可在教师说出命令时立即完成那项动作，在学生等待教师发号施令的时候会保持高度集中，这时教师所说的话学生就能认真倾听。虽然每一个学生都存在差异，但只要教师使用恰当的教学方式，学生就能渐渐学会倾听，养成良好的倾听习惯。

结束语：学会倾听是学会学习的前提，也是人类获取知识的重要方式之一，良好的倾听习惯有助于学生养成良好的学习习惯，从而提高学习专注力。而目前的情况是低年级学生迫于将自己的想法表现出来，而忽视倾听他人的想法。为了改善这一现状，教师可以适当利用学生初入校园，各方面都处于初学状态的这一优势，引导学生养成良好的倾听习惯，也可以是利用学生的模仿能力对学生进行诱导式教学，教师和家长应当树立良好的形象供学生效仿，抓住學生的兴趣点，培养学生的倾听和理解能力。

参考文献

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[3] 曹培英.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径[J].课程.教材.教法，2017（02）：74-79.

*本文系2020年大田县基础教育教学研究立项课题 TKTX-20121《小学低年级学生倾听能力培养的实践研究》的研究成果。