初中数学学困生形成的原因与对策

徐园

【摘 要】 初中教育阶段是学生掌握数学知识、养成数学思维、形成数学学习兴趣的重要时期，但是在实际教学环节中，部分学生由于先天因素、认知因素和环境因素等一些原因的影响，出现学困问题，因此学困生成因和转化策略探究也就成为我们目前需要积极关注的课题内容。基于此，笔者立足初中数学教学实际，分析了学困生的成因以及对策，旨在促进学生协同进步。

【关键词】 初中数学  学困生  转化对策

引言：

学困生就是指智力水平正常，但是在学习过程中容易产生困惑而不得解的学生，大多体现为成绩的大幅度下滑。想要提升学科教学质量、促进学困生转化，我们在指导教学实践活动的过程中就要积极关注学困生成因，进一步采用积极的教学策略，解决学困生在学习活动中遇到的问题。就初中数学实践教学活动开展现状来说，学困生群体的存在不容忽视。

1. 初中数学学困生产生的原因

1.1心态问题

学生在学习中的心态对其学习效果的影响十分显著，但针对学困生来说，其在数学学习中往往对学科重视程度不足或者是在学习过程中有比较显著的畏难心理，这样的心态不利于学生的自主学习能力提升，很多时候知识学习进度也会落后。成绩下滑之后，老师的疏忽以及家长的责备都会增加学生的心理负担，导致这部分学生产生自卑心理，这是学困生产生的开端。

1.2环境问题

传统的初中数学课堂上，一部分教师对学生的指导缺乏，在教学策略上也不合理，难以和学生形成良好的互動关系，导致部分学生在知识学习中遇到的问题难以得到及时解决，这样的环境下，学困生也很容易形成。……