逆向教学设计：助力数学教学目标的达成

郭梓梦 孙艳波 张丽欣

摘要：逆向教学设计关注学生的学习要达到什么目的、哪些评估证据表明学习达到了目的，并以此设计适合的教学行为，形成“以终为始”的逆向设计。逆向教学设计分为三个阶段：确定预期结果阶段，确定合适的评估证据阶段，设计学习体验和教学阶段。通过逆向教学设计，能够助力数学教学目标的达成。

关键词：逆向教学设计;预期结果;表现性任务 ;评估证据

逆向教学设计指的是教师在考虑如何开展教学活动之前，先要努力思考要达到的学习目标是什么，以及哪些证据表明达到了学习目标。这就要求我们必须关注学习期望，然后才有可能产生适合的教学行为。逆向教学设计的理论认为，最好的设计应该是“以终为始”，应该从学习结果开始，进行逆向思考。逆向教学设计，意在破解教学设计中的难点问题，能够有效落实《中国学生发展核心素养》文件要求，保证核心素养目标得到落实。按照逆向教学设计的理论，教学中，可以分为三个阶段来进行教学设计。第一个阶段是确定预期结果，第二个阶段是确定合适的评估证据，第三个阶段是设计学习体验和教学。

一、关注预期结果

与我们以往的教学设计不同，逆向教学设计先关注预期结果。教师在思考如何开展教与学活动之前，先要努力思考学生学习要达到的目标是什么，学生应该理解什么，能够做什么，什么样的问题能引发他们的学习和思考。只有明确知道预期结果，我们才能选择合适的内容、使用恰当的方法和组织有效的活动，并将这些结果展示出来。……