幼儿园《创意美术》园本化课程的实践研究

杨志芳

一、《创意美术》园本化课程的教学理念

（一）满足幼儿发展

《创意美术》园本化的实施，首先要针对幼儿园中各个年龄段的学生进行设计，幼儿大多处于3—6岁，这一阶段的小朋友对美术的认知开始从涂鸦阶段转变为象征性阶段。幼儿在美术课堂中学习，最直接的表现形式就是涂写，这一过程中幼儿通常会表现出比平常更高的专注力，但是由于其年龄认知的限制，他们的构图能力和色彩搭配方式都十分不成熟。使幼儿产生绘画兴趣的来源主要是生活中所接触到的画面以及物体，若美术课堂中依然出现对生活中物体和画面的临摹，那么自然会让幼儿产生厌烦心理，无法集中精力，对美术失去兴趣。创意美术在美术课堂中将美术教学与游戏相结合，让幼儿在游戏的过程中体会到绘画的美丽，感受到色彩的多样性，因此提高幼儿学习的积极性，可提升幼儿对美术的认知能力和繪画能力。

（二）发挥教师特长

《创意美术》园本化课程不仅能够通过激发幼儿兴趣的方式来激发他们对美术的喜爱程度，更能够让幼儿对美的认知有所提升，让幼儿在不断的创作中提升自己的审美能力和创作满意度。幼儿园中的美术教师都是在专业领域内非常突出的，他们不仅具有扎实的美术功底，更有超前的美术教育思想，对于创新性教育与美术相结合的教育方式非常认可，这部分教师在《创意美术》园本化课程中更能够发挥自己的特长，实现教师的自我价值。通过这部分教师的优势，建立《创意美术》园本化课程，将美术课程与教师设计的美术游戏结合，在游戏过程中让幼儿大胆地提出自己的美术思维，创作自己感兴趣的美术作品，通过创意教育理念提升对幼儿的美术教育水平。

（三）提升办学特点

在幼儿园办学过程中融入创意美术教育，在美术教学中加入不同类型的美术游戏来激发学生对美术的认知和兴趣，这样能够增强幼儿园的办学特色。传统的幼儿园教学模式都是教师对学生进行灌输式教学，引导式学习还不是十分普遍，而创意美术的加入，让教师对学生的引导教育成为教育的主要方式，这样极大地体现了幼儿园的办学特点。将美术课程与幼儿的生活相结合，定期对创意美术的教学方式进行更新，对游戏进行新的设计，让幼儿不断地体验到美术所带来的快乐和新鲜感，增强他们对美术学习的积极性，提升审美能力和创新能力。

二、幼儿园《创意美术》园本化课程的实践探究

（一）定向培养幼儿

幼儿园教育首先要尊重幼儿的成长方式，尊重小朋友的天性和创造性。《创意美术》园本化课程作为幼儿园办学的特色课程是最合适的。设计课程的过程中教师要对不同的绘画文本进行剖析，大多是以油画、蜡笔画、水墨画等为主要的《创意美术》课堂内容，在对学生进行简单的趣味性讲解后，让幼儿进行自由的绘画发挥。不同程度的幼儿要进行不同的定向培养，小班学生要更加注重培养他们对美术的兴趣和绘画爱好;中班学生要更加注重他们对创意美术的认知，并且有基本的绘画方向;大班学生则要培养他们对绘画作品的认知能力，培养他们的审美能力和对美的感知能力。

（二）优化园本化训练

幼儿园的《创意美术》园本化课程不是传统的幼儿教师可以胜任的工作，一定要在幼儿园的教师团队中融入十分专业的创意美术教师，通过教师的专业水平以及创新能力，来进行创意美术的课堂设计，最好成立一个创意团队，大家共同设计美术课程，会让课程更加丰富。对于创意美术的教师，幼儿园要定期进行培训以及考核，要让教师的美术能力和教学能力不断提升，不能够止步不前，要为形成长期发展的创意美术团队所考虑。教师的水平不断提升，才能够不断地优化园本化课程，以及对学生进行最先进的园本化训练，形成具有美术特色的办学理念。

（三）丰富美术资源

在《创意美术》园本化课程的探索阶段，教师首先要围绕3～6岁幼儿的发展趋势进行探究，培养幼儿对美术的喜爱，要培养幼儿对美术的兴趣爱好。提升幼儿对美术的喜好程度，才能够通过不断地渗透来提高幼儿的美术素养，通过不断地实践探究来进行美术素材的筛选和创新，以此来丰富美术教学资源，提升幼儿的学习兴趣。教师每学期要对创意美术的教学内容进行汇总整理，对上一学期不够完善的部分要进行优化，对更加有创意的部分要不断融入，将游戏与美术相结合的方式是十分可行的。通过创意美术教学理念，设计多元化教学课堂，让学生在游戏中了解美术的独特性所在，培养对美术的学习兴趣，提升自己对美的认知能力。

注：本文系甘肃省教育科学“十四五”规划2021年度重点课题“《创意美术》教学中如何融合‘五育教育”（课题立项编号：GS[2021]GHBZ052）的研究成果。