初中历史教学中学生学科素养的培养探究

陈妍

摘 要：随着新课程改革的不断进行与深入，家长与学校对初中历史这门学科引起了高度重视，对初中历史教学提出了更高的要求。在应试教育的背景下，学生往往过于注重考试成绩，忽视了学科素养的培养，使初中历史教学目的逐渐偏离。因此，对初中学生培养学科素养的必要性及具体策略进行剖析。

关键词：初中历史教学;探究;学科素养

当前历史学科教学实践中，教师对学生学科素养培养的重视程度远远不够。初中历史学科安排的课时少，课堂教学手段单一、乏味，导致中学生也没有把历史学科看得太重。因此，教师应该踏实地开展历史学科教学，对学生进行历史文化及思想的传授，并且用符合现代核心素养养成的理念进行课堂实践，培养学生的综合能力，让学生通过过去的历史教训不断矫正自身，完成学科素养的培养。

一、初中学生培养学科素养的必要性

初中阶段的学习注重学生学科素养的培养，其教育的核心目标在于促进并提升全体学生的综合素养。教育部门对其极其重视，并为此持续努力，取得了巨大成果。初中历史整体教学模式在教授学生历史知识的同时，加大了学生之间的主动交流，培养学生的综合素质。一方面在此过程中，将我国革命先烈们的精神注入学生的思想深处，让学生自强不息，从容应对社会发展;另一方面促进了我国素质教育改革创新的推进。

二、初中历史教学培养学生学科素养的具体策略

（一）采取分层次教学，提升学生学科素养

初中历史学科与其他学科略有不同，很多历史知识都是从生活中的其他渠道进入学生的脑海里，所以间接导致初中学生的历史文化基础参差不齐。学生想要培养核心素养需要拥有良好的历史基础。在这样的现实情况下，教师无须急于革新，而是要针对这一教学契机，合理运用，进行分层次教学，从而在初中课堂教学中培养学生的学科素养。

例如，在“春秋争霸”一课的教学过程中，课前备课时教师根据教材内容，收集一些相关的史实资料与影视作品，并对春秋争霸的主要人物进行充分了解。根据书本知识与收集的资料提出不同难度的问题，让不同历史基础的学生都可以得到相应的学习需求。利用之前收集的影视视频吸引学生学习历史的兴趣，并在播放过程中让学生分享自己对本课历史事件的看法与理解，组织学生分组讨论分享，让其通过不同角度学习本课内容，使每个学生都参与到历史课堂当中，加强主动交流，增强学生学习历史知识的乐趣。这种教学方式不仅加强了初中历史教学的整体教学质量，还使学生的学科核心素养得到了提升。

（二）透过历史事件，使学生拥有爱国情怀

在初中历史教学中，通过不同的历史事件，引起学生的共鸣，从而树立正确的“三观”，培养学生的历史素养。教师通过重视初中历史学科素养的教育，激发学生的爱国情怀。所以，教师应该利用历史经典，让学生搭建起属于自己的历史架构，为初中历史学科素养的形成打下坚实的基础。

例如，在“甲午战争”一课的教学中，教师在传达本课知识的同时，将课本知识进行拓展，透过中国签署的不平等条约，让学生明白“落后就要挨打”的道理。并借鉴历史，加强对我国文化的讲解，对比当今社会的国际形势，让学生清楚地认识到在共产党的领导下，经过中国人民的不断努力，中国已经富强起来。但我们不能因为取得了一点成绩就沾沾自喜，要带着先烈们的希望与社会使命感，正视自己，不骄不躁，完成中华民族的伟大复兴。

（三）应用情境教学，引导学生的自主学习能力

初中歷史课堂教学应该利用信息时代的优势，结合情境教学，让学生对历史知识产生浓厚的兴趣，让其能够更好地解读历史事件。打破传统教学枯燥的教学方式，利用VR技术将历史情景进行还原，营造真实的历史情境，引导学生自主学习、分析历史事实，通过身临其境地细致观察，从中感悟历史的文化之美。

（四）提高历史教师的专业素养

作为初中历史教师，需要对历史足够重视，不仅要有专业的历史知识教学能力，还要注重历史知识的积累，将其融入授课模式的创新中。历史教师需要针对学生千奇百怪的历史问题，给予正确的解释与引导，让学生体会到学习历史的快乐。

总之，初中历史教师传授的不只是历史知识，更是一种文明精神。通过课堂学习历史，将历史素养逐渐渗透进学生的思想品质中，提升课堂历史教学效率的同时，让学生实现历史素养的培养，学会如何待人处事，将对其一生产生积极的影响。

参考文献：

[1]冯窈.基于核心素养下的初中历史教材的“二次开发”[D].扬州：扬州大学，2019.

[2]李欢欢.地方物质文化遗产在初中历史教学中的运用[D].苏州：苏州大学，2019.

[3]冼芸娟.故事在初中历史课堂教学的运用研究[D].桂林：广西师范大学，2019.