初中化学以问题驱动培养学生高阶思维的教学方法探究

赵海涛

随着教育改革的不断深入，培养学生的高阶思维成了现在的主要教学任务，有利于学生的成长。培养学生的高阶思维是时代发展的要求，在初中化学的教学过程中应该积极贯彻。近几年，经过无数教育工作者的不断探究，发现问题驱动对培养学生的高阶思维有出乎意料的效果。将问题驱动教学法融入化学教学中，可以改变单一的教学方式，提升课堂教学质量。

问题驱动教学法是以问题为导向的教学方法，它与传统教学方式有着很大的差别。问题驱动法的开展主体是学生，在实际教学中将各个部分知识的问题作为教学起点，用问题引导学生进行深入学习，对学习的内容进行统一规划，帮助学生找到适合自己的学习方法。教师在其中作为出题者、设计者，致力于实现学生思维的进一步发展。

一、问题驱动的教学特点

长时间以来，在初中化学教学过程中，教师一节课会提出很多问题，但是这些问题大多数都是可选择的问题。例如：“外焰温度更高还是内焰温度更高”，这样的问题只需要学生选择一个就好，还有填空形式的问题，这两种类型的问题很浅显，并且不能产生一定的驱动性，对学生高阶思维的培养没有益处。而问题驱动教学模式和传统教学理念有着很大差别，主要特点有：

1.可行性

好的驱动型问题是以学生的认知能力为基础产生的，学生可以根据已有的知识对问题进行深入探究，制定出解决方案。

2.价值性

问题驱动教学法主要是以教学内容为基准，依照设定的教学目标，出一些与学生实际生活相关的题目，使学生更容易理解问题。

二、问题设计的原则

1.明确的目标

在初中化学的教学过程中，设计问题应该将发展学生的思维作为核心，贴近教学内容知识背景，围绕教学目标，针对学生容易出错的知识点设计相关问题。

2.问题的设计要有趣味性

教师要了解学生的兴趣爱好，设计具有趣味性的驱动性问题，这样才能激发学生的学习兴趣，有了兴趣才能积极主动地投入学习中，继而提高课堂教学质量。例如，在学习九年级“燃烧与灭火”的时候，教师可以提出这样的问题：“在抗日战争中，战士们被围困在山上，敌人这时要放火烧山，战士们将自己周围的植物都割去，阻止了火势蔓延，同学们知道这是利用了什么原理吗？”

三、问题驱动法在初中化学中的教学策略

1.课前问题，驱动预习

进行课前预习，不仅能夠让学生了解即将要学习的知识，还可以帮助学生在课堂上做出正确的思考。用新的方式促使学生进行高效课前预习，在教学中是十分必要的。问题驱动是以提问题的方式刺激学生的思维，提升学生的积极主动性。例如，在学习九年级“酸和碱的中和反应”之前，教师可以提出这样几个问题：“在工农业中，人们经常用熟石灰来改变土壤特性以及处理废水，这是什么原理？”“在夏天被蚊子叮了之后，涂上一些肥皂水，就不痒了，这又是为什么呢？”通过这些常见的生活问题，促进学生发散思维，并积极主动地进行知识预习，进一步培养学生的高阶思维。

2.创设情境化“问题”，提升问题求解能力

只有把解决问题需要的知识带入生活情境之中，才能够促进学生知识、技能的发展，并在解决问题的过程中得到新的知识。另外，教师创设问题情境还能够培养学生的探究兴趣，充分调动学生自身的知识，为解决问题提供助力。

例如，在学习“溶解度”的相关知识时，教师可以为学生提出这样的问题，带领学生比较氯化钠和硝酸钾的溶解性强弱，20℃时，100g水中溶解氯化钠和硝酸钾。达到饱和状态的时候，根据得到的溶质的质量分析两种物质的溶解能力。

3.创设探究性问题，发展创新思维

探究性问题是促使学生进行探究性学习的关键。这种问题比较宽泛，具体体现在涉及的知识与技能。在解决问题的过程中，需要学生有创新性思维和创造性活动。并且解决问题的方式呈现多样化的趋势，这些也是高阶思维形成的必要条件。

例如，在学习九年级的“酸碱中和反应”时，教师可以提出层次分明的探究性问题：（1）酸碱中和有明显的实验现象吗？（2）酸碱反应的本质是什么？（3）酸碱是如何发生反应的？引导学生逐步探究出酸和碱反应涉及的各种知识，打开思路，发展其创新性思维。

四、结语

总而言之，运用问题驱动的方式培养学生的高阶思维，重点在于教学内容的问题化，教师应该用深层次的问题引导学生的思维发展，进行深入探究，继而解决在化学学习中产生的问题。

参考文献：

[1]张云美.初中化学以问题驱动培养学生高阶思维的教学方法探究[J].考试周刊，2021（63）：136-138.

[2]胡丽平.问题化教学应用于初中化学课堂中的作用分析[J].考试周刊，2021（62）：112-114.