翻转课堂在初中生物学教学中的实践探讨

穆小兵

摘 要：在信息技术的支撑下，翻转课堂发展成为一种新兴的教学模式。探讨翻转课堂在初中生物教学中的运用，从翻转课堂理论、课前准备与课堂教学进行探讨，显示出翻转课堂在调动学生的学习主动性、构建民主课堂、增强学生的探索与学习能力方面有着传统课堂无法比拟的优点。

关键词：翻转课堂;初中生物学;实践;探讨

在教育改革的宏观环境下，传统教学模式与教学方法已经不能适应新时期对学生核心素养培养的要求。对初中生物学教师来讲，应该关注教学方法的创新。而翻转课堂便是当前受到热捧的一种新型课堂模式，受到很多不同阶段不同学科教师的关注。相比传统教学，翻转课堂具有显著的特点与优势，对初中教学而言值得运用。所以，本文首先立足翻转课堂，阐述其基本内涵，然后探讨与传统教学相比其体现出来的优势，之后结合初中生物学教学，分析翻转课堂实施的原则和具体方法，希望能够给广大初中生物学教师提供参考和帮助。

一、翻转课堂概述

翻转课堂就是在信息技术的支撑下，将传统课堂教学程序进行翻转，以学生为主体进行教学。具体来说，这一模式就是通过视频软件录制PPT并且配上讲解，制作成知识讲解视频应用于学生课前学习，让学生课前探讨。在课堂上，学生主要进行练习实践，教师对学生提出的问题进行答疑与辅导。在生物教学中还可以引导学生进行实验操作，让学生对理论知识加以运用与探讨。近年来，针对翻转课堂，我国不少教师都进行了研究，并且由此提出了微课的概念，这是实施翻转课堂的重要支撑。并且可以基于不同目的设计功能各异的微课，对学生进行因材施教。翻转课堂的实施，目前主要依赖微课来实现。对于初中生物学课程教学，在当前教育新时期，需要对翻转课堂加强重视，通过合理措施，将翻转课堂融入初中生物学教学当中，实现教学活动的创新发展。

二、初中生物学中翻转课堂的具体构建

（一）设计微课指导学生课前預习

翻转课堂在初中生物学课程中的实施，需要从课前预习这个角度切入，设计微课，指导学生在课前展开预习。具体来说，初中生物学课程中的预习微课，要以初中生物学课程中的知识展示为主。教师需要对课本内容展开分析，针对所要教学的知识章节，从中提炼出主要的知识点。其次，立足视频载体，针对初中生物学课程中主要的知识点展开设计，发挥出预习的作用，让预习成为学生进一步学习的跳板。当微课程设计制作完成之后，生物教师必须通过多种渠道发送课程，如通过班级微信群或者QQ群传送学习资料，通知学生下载学习。微课堂重点在于让学生形成印象，因此时间不宜过长，3分钟左右即可。

（二）通过微课指导学生课堂学习

在初中生物学翻转课堂的教学中，学生通过预习已经知晓教学内容的知识点，这时，教师就要对生物微课堂进行设计升级。这一阶段，微课的设计就需要详细、充实，不能简单地一带而过。具体来说，可以结合具体的案例，从案例中逐步剖析学生不懂的生物知识点，引导学生学习与探讨。可以在具体的案例中有效掌握生物知识。对学生没有掌握的知识点或理解不透的教学难点教师进行讲解，从而使学生在课堂上通过微课掌握生物知识。

（三）指导学生展开生物练习实践

在学生完成自主学习以后，就需要进入练习实践。练习实践需要注意方法的多样化。第一，可以设置理论性的生物练习题，让学生基于课本知识，解决这些理论性的题目。第二，可以基于情景模拟，结合生物知识，创设虚拟情境，引导学生在情境中思考问题。第三，还可以构建生物实践游戏，让学生在生物游戏中学到生物知识，促进学生对生物知识的有效掌握。

（四）落实学习评价，展开问题指导

当学生的生物学习与探讨实践结束之后，教师应根据学生的学习情况，运用评价方式对学生的学习和实践进行评价，指出学生在实践探讨中表现突出的地方，找出学生在学习与探讨中遇到的问题，以突破学生在生物知识理解上的局限。然后，针对学生的学习问题或是生物知识疑难点进行专门辅导，帮助学生突破问题，在以后的学习中可以呈现更好的状态。

总之，随着教育领域教育理论的不断变化，教师必须对创新教学方式的新要求做出回应，设计以学生为主体的教学模式，改进课程教学方法，提高学生的学习质量。对初中生物学课程而言，应用翻转课堂创新教学模式，可强化学生自学和课堂练习，教师则重点关注学习评价和问题辅导，帮助学生在生物学习中取得良好效果。

参考文献：

[1]白瑞琴.翻转课堂在初中生物教学中的运用[J].西部素质教育，2019（15）.

[2]王崇健.将微课应用于初中生物教学的方法分享[J].农家参谋，2019（8）.

[3]黄倩.翻转课堂在初中生物教学中的运用[J].中学课程资源，2019（4）.