初中数学高效课堂小组合作存在的问题及解决措施

董成

摘 要：在全面实行新课程改革的形势下，构建初中数学高效教学课堂，已成为任课教师的首要任务，为达到这一目标，教师需先革新教育指导理念，摒弃过于模式化、程序化的课程讲解形式，基于小组合作探究学习模式，为学生营造开放的、自由的数学学习氛围，激励学生就教学难点、重点及关键点，展开深入探析、系统研讨，由此促使学生发现数学探究的意义所在、小组合作的乐趣所在。

关键词：初中数学;高效课堂;小组合作;问题;解决策略

一、初中数学高效课堂小组合作存在的问题探析

就当前的实际授课情况而言，有部分任课教师在实行分组教学期间，仅依照学生的座位就近进行小组的划分，并未考虑到学生的数学实际水平、性格特点、兴趣喜好等因素，使得学生在小组合作探究过程中，出现有的小组已完成探究，而有的小组仍在原地踏步的现象。与此同时，因小组内组员分工不合理、不明确，致使在合作探究学习期间，数学水平较高的学生发言较为踊跃，能快速理解教师所讲解的课程内容，而数学基础相对弱的学生，仅能听从于其他学生，很难表达出自己的所想所感，这对高效数学课堂的构建，造成了极大干扰。除上述内容外，因有一些初中数学任课教师片面地认为，实行小组合作探究教学法，可在一定程度上减轻授课压力，继而一味地要求学生展开研讨，当学生遇到难以解决的问题时，让其独自处理，未能充分发挥出教师应有的引导作用，加之所选取的课程内容缺少合理性，致使小组合作教学效果差强人意。

二、初中数学高效课堂小组合作存在问题的解决策略

（一）优选素材，合理开展合作教学

要想提高合作教学的有效性，初中数学教师的首要任务就是吃透课本、优选素材，只有保证素材的开放性、实践性、可实施性，才能使数学课堂成为促进学生全面发展的主阵地。教师在进行课堂讲解前，应进行科学且有效的教学规划，合理安排授课内容，并对所挑选的素材，进行系统的学习与探究，找到理论知识的内在联系，准确掌握学生的数学基础，在此前提下，选择恰当的合作学习素材，确保学生的数学学习积极性得以充分调动。在课堂讲解期间，教师以素材为切入点，引领学生进行思考与研讨，又或者教师可根据素材，延伸出深层次内容，并为学生设置学习任务，要求他们结合素材内容，通过小组合作探究，完成对课程内容的学习。通过解读教材文本、优选素材，合作教学模式的开展将更顺畅，学生也能获得实质性帮助，数学课堂也将焕然一新。除上述内容外，教师还需科学、恰当地进行分组，以保障小组合作探究教学任务能顺利完成，使此种授课形式充分发挥出应有的教育引导效能。

（二）适当引导，强化学生的合作能力

在小组合作教学期间，教师需对学生予以适当的引导，使他们在掌握课程内容的同时，培养合作精神，提高合作学习素养，在全面普及素质教育形势下，这一目标成为当前的首要任务。具体到初中数学高效课堂中，教师需要将学生的现实生活经验、情感体验等融入其中，在学生之间、师生之间，架构起无障碍的交流桥梁，使其在和谐的氛围中，主动地学习课程内容，并采用富有趣味性且多元化的授课方式，培养学生团结协作以及合作学习的品质与能力。通过独立探究、组内研討、组间分享的方式，数学学习过程将更轻松、愉悦，此种学习模式对学生而言，具有一定的新奇感，能使学生更主动地参与其中，教师的引导也会更具教育意义，小组合作教学效果也会更佳。

三、结语

综上所述，为使初中数学高效课堂得以快速构建，使小组合作教学存在的问题得到有效处理，教师需摒弃积重难返的教育指导理念，过于模式化、程序化的课程讲解形式，科学制订授课目标，合理安排讨论内容，先恰当地进行小组的划分，再通过适当引导强化学生的合作能力，帮助学生深化理解核心课程内容，不断提升学科基本素养，继而实现全面综合发展。

参考文献：

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