幼儿园混龄课程的开展方法分析

张岩

在传统教学模式下，幼儿园认为每个阶段幼儿的身心发展特点都是不一样的，想要让幼儿更好地成长与发展，只能借助针对性教学这种方式。但我国的学前教育资源是有限的，并不能将针对性教学的作用最大限度地发挥出来，而混龄课程可以有效地解决这些问题，所以幼儿园需要将混龄课程的开展重视起来。本文从课程目标、课程内容、课程组织三个方面入手，阐述了幼儿园开展混龄课程的方法。

混龄课程简单来说就是把3～6周岁的儿童放在一个相对较大的环境中，让这些儿童共同学习、生活，共同玩游戏。混龄课程虽然是一种全新的教学方法，但其可以利用有限的学前教育资源开展高效的教学活动，可以为幼儿的成长与发展提供保障。

一、混龄课程目标应具有整体性、层次性

混龄课程目标具有整体性才能为教学活动的顺利开展提供保障，才可以让幼儿觉得自己没有被区别对待。而混龄课程聚集了不同年龄段的幼儿，不同年龄段的幼儿有着不同的学习需求，所以教师在设计混龄课程目标时需要注意层次性。例如，在进行科学领域的“天气预报”活动时，教师就需要针对不同的幼儿设计不同的课程目标。比如，针对小班幼儿的活动目标，教师可以设计：知道常见的几种天气;针对中班幼儿的活动目标，教师可以设计：知道较多的天气，明白几种获取天气预报的方法;针对大班幼儿的活动目标，教师可以设计：了解较多的天气，掌握天气预报的获取方法，了解天气预报与自己生活的联系。在有了这样的教学目标后，教师的混龄活动就有了理论依据，开展教学活动时就有了侧重点。

二、混龄课程内容应具有生活化、本土化、经济实用原则

混龄课程遵循生活化原则的目的是让幼儿产生熟悉感，让幼儿主动、积极地参与到活动中。所以，开展混龄活动时，教师可以将蔬菜当作主体。具体而言，教师可以让小班幼儿对兔子的习性进行观察，看看兔子喜欢吃什么蔬菜，这些蔬菜的颜色是什么样的，进而将幼儿的兴趣激发出来;教师可以让中班幼儿到蔬菜基地进行采摘，让幼儿感受到、体验到收获蔬菜的快乐;教师可以让大班幼儿对蔬菜进行清洗、种植，进而了解、掌握相关的知识。

混龄课程内容遵循本土化原则的目的是让幼儿对本地有深入的了解。例如，教师可以基于传统的造纸术开展混龄活动。在实际活动中，教师可以带领小班幼儿感受纸张;可以带领中班幼儿触摸纸张、在纸上画画，进而感受其与市面上纸张的不同;可以带领大班幼儿参观对纸张制作的过程，进而对纸张的形成过程有一定的了解。

混龄课程内容遵循经济性原则的目的是利用当前的资源实现高质量的混龄活动。因为幼儿园的教育资金是有限的，一味地购入国外的幼教理念书籍会给幼儿园带来很大的经济负担，而且国外的幼教理念并不一定适合国内的教育，所以幼儿园需要避免盲目。

三、混龄课程组织要找到最佳的方法

通过调查发现，幼儿园中常见的活动有集体教学活动、日常生活活动、室内区域活动、户外活动等。但这些活动有优点也有缺点，而且幼儿的兴趣点是不同的。教师必须考虑到幼儿的实际情况，必须基于幼儿的发展进行深入思考，要引入最适合幼儿发展的方法。只有这样，才能让幼儿更好地成长与发展。例如，在进行语言混龄课程教学时，教师可以将分组教学方式利用起来。而且在实际教学中会出现很多问题，教师需要采用具体的方法解决这些问题，要将引导作用发挥出来，让幼儿灵活地运用交际用语。

综上所述，混龄教育的有效开展可以解决当前学前教育资源不足的问题，可以让幼儿更好地成长与发展。上述提供了几种简单、有效的开展混龄教育的方法：混龄课程目标应具有整体性、层次性;混齡课程内容应具有生活化、本土化、经济学原则;混龄课程组织要找到最佳的方法;教师可以运用于实际教学中。但教师需要知晓，混龄课程的方法不止上述提到的几种，想要将混龄课程的效用最大限度地发挥出来，教师就要对幼儿的实际情况进行了解，要考虑幼儿园的实际情况。如此，才可以让幼儿在混龄活动中获得相应的知识，更好地成长与发展。

参考文献：

[1]江仔媛.浅谈混龄教育下幼儿园课程体系的建构[J].新课程研究，2015（1）：89-90.

[2]张媛.我国幼儿园开展混龄课程的困境与路径选择[J]. 开封教育学院学报，2019，39（2）：229-230.