古筝教学用语的形象化阐释及其实践

杨红

古筝教学是一种心智技能与操作技能相结合的实践活动，在教学过程中既需要教师通过高度的学理概括去释义古筝的演奏技巧方法，同时也需要教师结合相关实例进行示范讲解。在教学目的达成的过程中，运用概括性、合理性、科学性的古筝教学用语对新知和问题进行释义与答疑就显得十分重要。笔者通过二十余年的古筝教学实践认为，对古筝弹奏技术与表现艺术进行形象化的概括并将其运用到教学中，不仅可以有效纠正和改善学生容易出现的问题，且在直观性较强的启动作用下，对教学起到事半功倍的效果，而且对古筝教学理论话语体系的构建以及对学生表演能力的提高也有着非常重要的价值。音乐要达到的目的需有相应的手段去实现，基于上述，本文着重阐述了笔者在古筝演奏技术及乐感表现教学中经常运用到启发式的形象化教学用语，并在此基础上论证了形象化教学用语的实践价值和现实意义。

一、 古筝基础教学中的形象化用语

在古筝教学中，音乐表现力的前提是方法的准确合理，如何在“束缚”(最初的方法)和“舒服”(音乐表现的优雅协调)中找到最好的状态，夯实基础教学理念是至关重要的，是迈向音乐表现境界的重要基石。由此，教学目的是引导学生在有效训练中掌握弹奏状态，牢固正确手型，梳理运指脉络，剖析在基本功训练中的合理性与肢体协调度的诸多认知，达到“疏身理气，科学发力”与“调和音色、随机应变”的目的。……