乡村教师话语权的失落与重建

黄牧乾

摘 要 近年来，基层乡村教师的话语权从课程管理到身份义务一再失落。重视农村教师的话语权发展对农村基础教育的质量提升、教师的职业认同有着重要价值。通过开放教育自主空间，与时俱进革新乡村教师形象与义务，开放教师自治、调整校内决策结构，促成教师家长理性沟通、实现家校良性互动，可以改变基层乡村教师话语权失落的现状。

关键词 基层教师 乡村教师 教师话语权 教师权限

农村教师是我国基础教育系统的“毛细血管”，他们不仅是承担我国各个地区来自教育一线各方面压力的普通人民教师，也是服务于最基层的乡村学生、保障学生受教育权利的奉献者。近些年，乡村基层教师的相关讨论和研究集中于乡村教师的薪资福利、组成结构、政策引导模式等宏观性话题，对于乡村教师个体在学校生态中所处的位置、乡村教师个体在学校管理和班级管理中所能发挥的作用，乡村教师对于学校的建设性意见与效用发挥等方面的话题则讨论不多[1]。事实上，随着权利意识的生发，乡村基层教师对于个体话语权的要求正在逐步提高。一部分乡村教师认为，个体意见对学校的发展将会起到一定的推动作用，特别是身处教学第一线的老师，他们对于学生的观察、对学生的需求、对学生的人格判断都有着一定的优势。面对不同年龄层、不同代际的学生，乡村基层教师应该有更灵活的处事空间，这就需要乡村基层教师在学校管理、班级管理、个体发展等方面拥有一定的话语权。……