小学英语教育中合作学习教学模式的运用分析

摘 要：分析利用合作学习的方法展开小学英语教学，提高教学效率和教学质量，实现对学生综合的培养，在教学开展的过程中既提高学生对知识的理解和应用水平，同时又有效提升学生的学习能力。

关键词：英语教学;小学教育;合作学习;策略分析

新課程标准的提出为现阶段的教育提出更高的诉求和标准，教学的开展不仅需要传递知识，更需要培养学生的能力和兴趣，为学生的终身学习奠定基础，尤其是小学阶段的教学更是如此。而小学英语教学一直以来因为学生缺乏语言环境，在生活和学习的过程中应用相对较少，致使学生在理解上面临着重重困境，进而学生对英语学习的兴趣越来越低，合作式教学的应用对提高学生的学习兴趣、加强学生的学习效果有一定的帮助和影响。

一、科学分组，合理搭配

在合作式教学开展的过程中，学生的问题分析和知识学习往往是以小组为单位的，小组成员的合理规划和设定对合作学习所起到的质量和效益会产生极大的影响和帮助，因此需要着重考虑如何有效分组，将小组成员合理分配才可以保障合作学习切实发挥效益，教师在分配小组的过程中应当秉承一个黄金准则，即小组的综合实力要尽可能持平，因为在合作学习的过程中涉及小组问题分析、小组竞争等相关形式，如果小组成员设置不够合理，则会直接导致小组之间出现明显的层级落差，能力出众的小组会在最短的时间内解决任务，而能力相对较差的小组则会受到打击，进而丧失兴趣和自信，基于此，教师可以通过互联网的优势在课前合理分组。

例如，在讲述现在进行时-ing形式的时候，教师可以通过互联网给学生布置预习任务，分发导学案，并且利用网络平台对学生进行固定时间的测试，考查学生的预习效果，从playing，eating，reading着手观察学生的预习情况，根据学生的预习情况将学生分层，分为A层、B层、C层，然后根据学生的座位顺序在课堂上就近分配小组，既保障了小组分配的合理性，又避免了小组成员相距过远无法有效地讨论问题，同时这种方法还可以呈现出小组成员不固定的特点，让每一个学生都与不同的同学合作，锻炼学生的合作协调能力、交流能力、问题解决能力等多项能力。

二、激发兴趣，提高效果

兴趣是保障学生持续学习的重要动力和支撑，是终身学习的情感基础，英语教学同样如此，教师需要有效地应用合作教学的优势，调动学生的学习兴趣。

例如，在讲述Sports we like中教师可以抓住核心词汇sports 让学生学会有效地应用各种运动，例如，教师可以让学生以小组为单位，以Sports we like为主题展开对话，看哪个小组对话中sports用得又多又准确，在小组即兴对话过程中，小组成员用的sports数量和准确性为记分原则，说一个不重复的运动记一分，几轮过后综合得分最高的小组将获得作业减少的福利，充分调动学生的参与热情，以此为基础展开教学，让学生在完成任务的过程中加深理解，同时在情景剧对话的过程中也可以较好地提升课堂氛围，进而提升学生的兴趣。

三、评价激励，积极导向

在合作教学开展的过程中评价机制更加重要，教师需要对学生合作任务的完成情况进行点评，进而有效引导，为了更好地凸显合作学习的优势和特点，教师不仅可以引入对学生的评价，还可以引入学生之间的相互评价，这样做的好处是学生通过相互评价可以同时约束和提醒自身，有则改之无则加勉，同时相互评价的方式也可以让学生善于发现彼此的闪光点，学习别人的优势和特长。

同样以Sports we like为例，教师可以引入竞赛机制，在学生情景对话的过程中，有效地应用助动词do记一分，而其他组的学生能发现表演小组的语法错误准确地指出并说明原因记三分，通过这种方式展开竞赛，对比最终得分，引入学生互相评价的机制，让学生在互相纠错的过程中对do的用法有更加深入的了解。除此之外，教师的评价应当以鼓励式评价为主，例如，在小组综合比分中成绩最低的小组，教师可以根据小组的分数组成表扬该小组学生的优势，然后委婉地表达不足和缺陷，提高评价效果，课堂氛围会变得更加激烈，学生的注意力也会更加集中，而在学生应用和纠错的过程中也会进一步提升对知识点的理解，实现学生的综合培养。

英语教学一直以来都是小学教学中的重点和难点，想要有效地解决现阶段小学英语教学的困境，合作学习教学模式的引入则显得十分必要，通过合作学习教学模式的引入实现对学生更加综合、全面的培养。

参考文献：

[1]陈一新.小学英语教育合作学习教学模式的运用分析[J].校园英语，2021（15）：117-118.

[2]谭畅.基于小学英语教育中合作学习教学模式的运用探究[J].校园英语，2021（13）：175-176.

作者简介：沈欢欢（1982.09—），女，汉族，本科，研究方向：英语。