设置情境，让我们的古诗文“活”起来

房萌

摘 要：2017版《普通高中语文课程标准》（以下简称“新课标”）明确了语文学科课程结构的设计依据。结合语文教学实际，设置有效情境，通过“感其情”“达其思”“敬其人”等方式的引导，使古诗文“活”起来。

关键词：新课标;情境设置;古诗文

中华文化源远流长，优秀的古诗文中包含着古人对于自然规律的探索、自我人格的塑造、生命意义的追求。新课标中明确指出：“中华传统文化经典研习”旨在引导学生通过阅读中华传统文化经典作品，积累文言阅读经验，培养民族审美趣味，提升对中华民族文化的认同感、自豪感，增强文化自信。我们的教学应该使学生跨越历史，与先人对话，提升审美趣味，增强思想深度，进一步提高人文素养。

那么，如何让创作于千百年前、表达习惯已与今天大相径庭的古诗文“活”起来？教学实践中，我们可以设置有效情境，运用以下方法。

一、感其情而和之

清代袁枚《随园诗话》中有云：“文以情生，未有无情而有文者。”阅读古人的文字，就是古今之人在情感上的交流与共鸣。杜甫看诸葛孔明，司马迁看屈原，都是跨越时代而“心有戚戚”。当我们为古人的情感所打动，并用自己的真情去应和，原本冷冰冰的文字就会有血有肉地站立在我们面前。

柳永的《八声甘州》被誉为“词史上的丰碑”，全词情景交融，饱含思乡怀人之意绪。学生很容易得出“本词表达了词人思乡怀人的情感”这一结论。然而“奉旨填词”的柳三变，心中有多少悲戚伤感、多少无可奈何，绝不是一句“思乡怀人”可以概括的。……