乡村小学全科教师教学能力探析

◇宝鸡文理学院教育学院 赵满

中国教育事业的全面均衡发展，必须牢牢抓住农村教育这一短板。发展农村教育，培养新教师时代是关键。小学全科教师教学水平的重要标准是教师的教学能力。小学全科教师往往被简单定义为“全科型教师”，在教学中的能力结构并未清晰。小学全科教师的教学能力包括教学认知能力、教学实施能力、教学评价能力、教学反思、跨学科整合能力。本文以小学全科教师教学能力为关注点，重点突出乡村教学的需求，探讨小学全科教师的教学能力。

2014年8月《教育部关于实施卓越教师培养计划的意见》指出，培养一批热爱小学教育事业，适应农村发展，具备专业的知识、全面的能力的小学全科教师。为农村的教育事业培养坚实的储备力量。2018年3月《教师教育振兴行动计划（2018-2023年）》指出，通过国家统一出资、完善保障机制等多种方式，保证农村教师的基本福利，争取教师留在农村。随着政策的实施，各地的小学全科教师在实践中表现出专业实践不足、教学能力欠缺。本文试图基于前人的研究经验，细分探讨小学全科教师在教学中的具体教学能力，为小学全科教师建设提供借鉴于参考。

1 提升小学全科教师教学能力的重要性

1.1 教育发展的时代需求

我国一直在探索教育促进学生发展，德育并进的教学方法。小学全科教师的发展与培养是世界范围内基础教育改革的潮流与趋势。芬兰、日本、美国、法国等西方发达国家已经广泛采用全科教师应用在在小学阶段[1]。……