初探统编版略读课文教学的略与精

曾映莉

摘要：教材里的略读课文，一直处在比较尴尬的位置，有些教师因一个“略”字而过分忽视其地位，有些教师则对“略”字视而不见，直接精读精教，这些都是違背教材初衷的观念。笔者通过教学实践认为略读的课文的教学应该做到“三略三精”，即“字词学习求略，方法指导求精”“整体感知求略，重点感悟求精”“教学分析求略，环节设置求精”。

关键词：略读课文;教学方法

统编版教材围绕“人文主题”和“语文要素”双线组织单元，不同年段、不同册次之间纵向联系紧密，同一个知识点形成了由易到难、由浅入深的发展梯度，单元内部的横线联系也很紧密，形成了“精读”“略读”“课外阅读”三位一体的阅读体系。每一部分内容都承担着不一样的功能：精读课文学方法，略读课文运用方法，快乐读书吧使课外阅读课程化，主要引导学生进行大量阅读实践。我们在教学中应该明确不同类型的课文的定位是不同的，避免拔高要求，尤其是对于略读课文的教学更应该慎之又慎。

统编教材略读课文最大的变化就是每一篇的略读课文下面都有一段“阅读提示”，提倡学生能根据“阅读提示”进行自主阅读，迁移本单元中学得的方法，以学生的交流、自学为主，教师引导为辅。以往教材在一个单元里都是精读课文在前，略读课文在后。现在统编版教材，为了让学生能够及时迁移所学的方法，是精读、略读夹杂着安排，语文要素指向很明确。但是我们在教学中却很难把握“度”，说少了是囫囵吞枣，说多了又精雕细琢，与精读课文无异。……