思维导图在组织学与胚胎学实验教学中的应用

蔡佩玲，黄 婵，叶 鹏，鄢 硕，程丽佳，张 珍

(成都大学基础医学院：1.人体解剖学与组织胚胎学教研室；2.预防医学教研室；3.中心实验室，四川 成都 610106)

组织学与胚胎学是一门形态学范畴的医学基础课程，通过显微镜观察人体正常微细结构，是重要的桥梁课程，与病理学、生理学等关系极为密切[1]。该课程教学包括理论和实验两部分，理论讲解人体微细结构，内容相对抽象，实验则利用显微镜观察切片，把抽象的结构具体化。因而实验是该课程教学的关键一环，学生必须通过理论课后的实验观察得到感性认识，再结合理论所学掌握知识点[2]。为提高实验教学效果，近年来，学者尝试了多种方法如立体教学[3]、思维导图[4]、传统绘图联合结构填图[2]、构建知识体系[5]、翻转课堂[6-8]以及PBL结合“三比法”[9]。

思维导图( Mind Mapping) 又称为心智图[10]，是19世纪60年代英国心理学家Tony Buzan提出的，通过图文并重的方法，把各级主题及隶属关系用放射性树枝状层级图连接并表现出来[11]，呈现一个顺应大脑发散性思维并容易记忆的自然表达过程[10]。思维导图有助于将功能不同的左右脑有机地结合起来，最大程度地发挥左脑抽象逻辑思维与右脑形象思维的组合功能，借助于醒目的色彩、简洁的图形、逻辑清晰的线条等手段将枯燥的文字或理论变成一些系统化、条理清晰、充满趣味的图片，有效突出知识点之间的逻辑关系，进而使记忆能力、学习效率大大提高[12]。思维导图的高效性例子有很多，最为出众的就是美国波音公司将思维导图应用于波音747飞机的设计。……