物理师范生“中学物理核心素养能力”的培养策略探析

胡家光，陈昭惠

（1.文山学院 人工智能学院，云南 文山 663099；2.文山州教育局，云南 文山 663099）

2018年，习近平总书记在全国教育大会上提出了“九个坚持”和“九个要求”的新理念和新思想，为教育教学工作提出了新的要求并指明了办学方向。同年，教育部颁布了《普通高中物理课程标准》，对中学物理的育人价值和目标进行了全新的定位，细化了物理学科核心素养的四大内涵[1]，对中学物理教学提出了全新的要求，中学物理教师面临全新的教学挑战。基于这种转变，培养出符合新时代要求的物理师范本科生，便成为高等师范院校物理学专业急迫解决的问题。然而，目前的物理本科师范教育培养模式及课程设置严重滞后于国家的要求，很多物理本科师范生毕业时对中学物理核心素养的理解仍然一头雾水。为了解决这个问题，改革高校物理师范专业的培养模式，帮助学生构建物理核心素养的思想逻辑和实践体系已经刻不容缓。笔者研究团队在这方面做了一些探索与尝试，以期对新时代物理师范本科生的“中学物理核心素养”能力培养提供一些经验与思路。

1 物理师范生的培养现状及原因

目前，将中学物理核心素养的思想与理念融入教学，主要集中在物理师范类研究生培养阶段，其代表院校是北京师范大学等师范院校[2-3]。一年多来，笔者查阅了全国各省师范院校物理学专业最新的人才培养方案，发现对物理师范本科生的培养基本上都……