基于德国双元制教育的“双师型”教学创新团队建设研究
——以广东工贸职业技术学院为例

陈一

（广东工贸职业技术学院 测绘遥感信息学院，广东 广州 510510）

为落实《国家职业教育改革实施方案》，教育部、财政部发布了《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》，提出集中力量建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高职学校和专业群[1]。高水平双师教学创新团队建设是“双高计划”的重要任务之一，也是“双高计划”建设的重要目标。笔者结合2019年赴德国参加测绘地理信息工程师师资培训的经历，分析在德国ABB培训中心、柏林应用技术大学所了解到的双元制培养模式，探讨“双高计划”背景下借鉴德国经验建设教学创新团队的方向和思路。

一、德国双元制职业教育体系的内涵

德国的双元制职业教育主要出现在德国工商业、手工业等领域，在德国职业教育中占比相当大，约为60%左右。对动手实践操作能力要求较高的生产性职业，多为双元制教育培养；对逻辑思维观察能力要求较高的服务性职业，多为常规全日制培养。

双元制教育包括学校和企业两个主体，与两个主体相对应，有两套教学计划，学校有教学计划，企业也有相应的培训规则。学校的教学计划和企业的培训规则两者之间是相辅相成的关系，学校学习阶段以理论为出发点，以实践加以验证，企业学习阶段以实践教育为出发点，以理论为指导和服务。在教学时间的安排上，学校学习和企业实习穿插在一起，大致的比例是每周1.5天在学校，3.5天在企业。……