护生在线学习态度及影响因素的调查分析

韩利红，杨 帅

（广州医科大学附属第三医院，广东 广州 510150）

由于临床工作有一定的特殊性和复杂性，对临床护士业务能力和专业水平的要求也在不断提高[1]。临床实习是护生向护士角色转变的重要阶段，应注重提升护生的自主学习、终身学习的意识及能力。许周茵等[2]的研究发现护生的自主学习能力还有较大提升空间，带教教师要引导护生进行有效的自主学习管理。“互联网+教育”对于信息技术与教育教学的深度融合提出了挑战及机遇，也为混合式学习提供了方法和路径[3]，它将面对面学习和在线学习整合，实现网络学习与传统学习的优势互补[4]，其灵活的组织方式、多元化的资源形式和互动形式受到众多教育者的青睐。而在线学习需要护生自主学习，本研究旨在调查护生参与在线学习的态度及其影响因素，从而为开展教学改革提供参考。

1 对象与方法

1.1 对象

选取广州市三级甲等医院的护生作为研究对象。纳入标准：（1）目前正在实习的护生；（2）无精神心理疾患的护生；（3）自愿参与调查的护生。排除中断实习的护生，共纳入护生209人，最终获得有效资料202人，其中女生184人，男生18人；年龄18～24岁，平均年龄（21.20±0.93）岁；在综合医院实习的174人，在专科医院实习的28人；学历：本科140人，专科62人。

1.2 方法

1.2.1 研究工具（1）基本资料调查表，主要包括实习医院、性别、学历等。（2）在线学习态度量表，由Chong等设计，由邢唯杰等人翻译成中文版，征得同意后授权使用[5-7]，英文版问卷内容效度 CVI为 0.95，Cronbach’s α 系数为 0.93，中文版问卷 Cronbach’s α系数为0.925。……