期望理论在中职班主任工作中的运用

高明明

1964年，心理学家弗鲁姆提出了“期望理论（Expectancy theory）”，阐述了激励与效价和期望值之间的关系，用公式表示是：M=E×ΣIV。M代表激励，E代表期望，I代表关联性，V代表效价。一个人对自己付出努力后的绩效有预期，产生绩效后是否相信能获得预期成果，这种关系是关联性;效价是指预期成果给一个人带来的满足或不满足的程度。由于一项行动可能带来多种结果，而每种结果的关联性和效价都是一定的，因此总效价是ΣIV。期望理论可以归结为以下三个问题：我付出努力能取得绩效吗？我取得绩效后能得到什么结果吗？这个结果是我想要的吗？

一直以来，中职班主任对学生的管理上，“问题管理”的模式占主流，即把中职学生看作会产生问题的对象，通过惩罚、限制行为等方式防止和解决学生问题。目前，问题管理模式研究已经逐渐向“积极教育”转变，即把学生看作能产生积极效能的对象，通过激励方式激发学生的潜能和正面行为。传统的“问题管理”模式已经逐渐被摒弃。

以下以惠州市H职业技术学校某会计班的篮球队组建和训练比赛为例，探讨期望理论这一激励理论在班主任工作中的运用。

一、案例背景

惠州市H职业技术学校每年均开展以班为单位的学生篮球比赛。某一年级会计班的班主任发动学生报名组成班篮球队参加比赛。全班48名学生，其中45名为女生。自愿报名结束后，只有一名女学生主动报名参加，原因是只有那名女生有打篮球的经验。

学校的篮球比赛为自愿参加，班主任面临以下选择：一是放弃参加篮球比赛;二是硬性指定其他学生参加比赛。……